IJ.COM

Catat: Satuan Pendidikan wajib melaporkan temuan masalah pada ijazah kepada dinas pendidikan setempat. Setelah itu baru akan diproses secara 2 arah. Sebelum itu, fitur pengajuan pembatalan tidak tampil.

Fitur Pembatalan Nomor Ijazah telah dirilis. Berikut admin salinkan panduan pengajuan Pembatalan nomor ijazah.

Pembatalan nomor ijazah dapat diajukan oleh Satuan Pendidikan ketika ditemukan kesalahan pengelolaan data ijazah setelah nomor ijazah terbit dan memerlukan perbaikan.

Pembatalan nomor ijazah hanya dapat diajukan setelah mendapat persetujuan dari Dinas/Kementerian/Atase.

PEMBATALAN SELURUH NOMOR

Berlaku untuk satu kesatuan di satuan pendidikan, tidak dapat dilakukan secara parsial atau per individu peserta didik.

PENGATURAN ULANG PROSES

Satuan pendidikan akan mengulang seluruh tahapan pengelolaan ijazah dari awal. Pembatalan hanya dapat dilakukan 1 kali.

KATEGORI PEMBATALAN

Mekanisme (pembatalan) ini hanya berlaku untuk kesalahan pengelolaan data ijazah dalam lingkup kategori yang telah ditentukan. Kesalahan lain yang tidak termasuk dalam kategori, perlu dikoordinasikan lebih lanjut kepada Dinas/Kementerian/Atase.

Kategori Data Peserta Didik

• Kesalahan proses penentuan kelulusan peserta didik yang seharusnya tidak terdaftar di satuan pendidikan.
• Susulan proses kelulusan peserta didik berdasarkan validitas DNS.

Kategori Pengelolaan Dokumen

• Kesalahan penulisan nomor SK Penetapan Kelulusan.
• Kesalahan penulisan pada gelar Kepala Sekolah.
• Pemalsuan keabsahan dokumen (tanda tangan dan stempel) pada pengelolaan ijazah.
• Perubahan Kepala Sekolah.
• Kesalahan penentuan relasi legalitas.

ALUR PENGAJUAN PEMBATALAN NOMOR IJAZAH

Satuan Pendidikan

👉 Melaporkan permasalahan

 👉 mengunduh format berita acara (BA) pembatalan nomor ijazah

👉 mengisi dan mengesahkan berita acara 

Dinas/Kementerian/Atase

👉 menentukan kategori dan isi permasalahan

👉 Melakukan verifikasi dan pengesahan berita acara 

👉 Mengisi catatan verifikasi 

👉 Mengunggah berita acara 

Pusdatin

👉 Membatalkan penomoran ijazah dan mengatur ulang proses

LANGKAH 1

• Dinas/Kementerian/Atase mengisi formulir Pengajuan Pembatalan Nomor Ijazah berdasarkan laporan dan hasil verifikasi awal yang telah dilakukan ke Satuan Pendidikan, beserta unggahan dokumen pendukung yang relevan.
• Berita Acara dapat diunduh oleh Satuan Pendidikan setelah Dinas/Kementerian/Atase mengisi formulir ini.

LANGKAH 2

• Setelah Dinas/Kementerian/Atase mengisi formulir pengajuan pembatalan, Verifikasi Penerbitan akan tampil di Satuan Pendidikan.
• Satuan Pendidikan selanjutnya mengunduh format Berita Acara Pembatalan Nomor Ijazah, kemudian mengisikan Permasalahan beserta Kronologi Permasalahan pada Berita Acara.
• Berita Acara Pembatalan Nomor Ijazah harus disahkan dengan tanda tangan Kepala Satuan Pendidikan di atas meterai dan dibubuhi stempel satuan pendidikan.

LANGKAH 3

• Berita Acara yang telah disahkan oleh Kepala Satuan Pendidikan diserahkan ke Dinas/Kementerian/Atase untuk mendapat pengesahan Penanggung Jawab pada Dinas/Kementerian/Atase.
• Proses pengesahan Berita Acara dilakukan secara manual dengan tanda tangan basah Penanggung Jawab pada Dinas/Kementerian/Atase, dan dibubuhi stempel instansi.

LANGKAH 4

• Sebelum mengunggah Berita Acara, Dinas/Kementerian/Atase harus mengisi kolom Kronologi merujuk pada isian kronologi permasalahan yang tertulis dalam Berita Acara.
• Dinas/Kementerian/Atase mengunggah file pindaian (scan) Berita Acara yang telah mendapatkan pengesahan Kepala Satuan Pendidikan dan Penanggung Jawab pada Dinas/Kementerian/Atase.

PENGATURAN ULANG PROSES (RESET)

• Pengaturan ulang proses dapat dilakukan secara otomatis setelah Dinas/Kementerian/Atase selesai mengunggah Berita Acara (BA), dengan memperhitungkan jadwal update sistem yang berjalan.
• Jadwal update sistem: Setiap hari pada periode pelaksanaan Pukul 17.00 – 19.00 WIB.

Dalam rangka pemetaan mutu pendidikan secara berkala serta mendorong perbaikan mutu pendidikan yang berkelanjutan, Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah kembali akan melaksanakan Asesmen Nasional (AN) pada tahun 2025. AN merupakan salah satu bentuk evaluasi sistem pendidikan yang dilakukan oleh Kementerian terhadap satuan pendidikan pada jenjang dasar dan menengah.

Peserta dan Ketentuan Umum

Asesmen Nasional akan diikuti oleh seluruh satuan pendidikan yang terdaftar dalam Dapodik atau EMIS serta memiliki NPSN yang valid. Satuan pendidikan tersebut meliputi:

• SD/SDLB/MI dan sederajat
• SMP/SMPLB/MTs dan sederajat
• SMA/SMALB/MA dan sederajat
• SPK, SILN, dan PKBM luar negeri

Peserta AN adalah siswa dengan NISN valid yang terdaftar dalam Dapodik atau EMIS, dengan ketentuan sebagai berikut:

• Kelas 5 untuk jenjang SD/SDLB/MI
• Kelas 8 untuk jenjang SMP/SMPLB/MTs
• Kelas 11 untuk jenjang SMA/SMALB/MA

Mereka harus memiliki laporan hasil belajar mulai dari semester ganjil pada tingkat awal hingga semester genap pada tingkat sebelumnya di masing-masing jenjang.

Pemilihan peserta dilakukan secara acak (random) oleh sistem yang ditetapkan Kementerian. Jumlah peserta di setiap satuan pendidikan sebagai berikut:

• SD/SDLB/MI: Maksimal 30 peserta utama dan 5 peserta cadangan
• SMP/SMPLB/MTs: Maksimal 45 peserta utama dan 5 peserta cadangan
• SMA/SMALB/MA: Maksimal 45 peserta utama dan 5 peserta cadangan

Teknis Pelaksanaan

Asesmen Nasional dilaksanakan melalui sistem ANBK secara daring atau semi-daring. Instrumen yang digunakan terdiri atas tiga komponen:

1. AKM (Asesmen Kompetensi Minimum): Mengukur kemampuan literasi membaca dan numerasi.
2. Survei Karakter: Menilai perkembangan karakter peserta didik sesuai Profil Pelajar Pancasila.
3. Survei Lingkungan Belajar: Mengukur kualitas lingkungan belajar di satuan pendidikan.

Jadwal Pelaksanaan AN Tahun 2025

• SMA/MA sederajat: 4 – 7 Agustus 2025
• Paket C / PKPPS Ulya: 9 – 10 Agustus 2025
• SMP/MTs sederajat: 25 – 28 Agustus 2025
• Paket B / PKPPS Wustha: 30 – 31 Agustus 2025
• SD/MI sederajat: 22 – 25 September 2025
• Paket A / PKPPS Ula: 27 September – 2 Oktober 2025

Pedoman pelaksanaan AN 2025 mengacu pada Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nasional Nomor 019/H/KP/2024 tanggal 24 Maret 2024 tentang Pedoman Penyelenggaraan Asesmen Nasional.

Untuk mengunduh pedoman tersebut, [KLIK DI SINI].
Untuk informasi lengkap jadwal pelaksanaan AN 2025, silakan unduh Surat Pemberitahuan Pelaksanaan AN 2025 melalui [KLIK DI SINI].

Lihat selengkapnya di https://pusmendik.kemdikbud.go.id/konten/jadwal-asesmen-nasional-tahun-2025

Permendikdasmen Nomor 7 Tahun 2025 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah, berikut adalah poin-poin terbaru dan perbedaannya dibanding peraturan sebelumnya (Permendikbudristek No. 40 Tahun 2021):

HAL-HAL TERBARU DAN PERBEDAAN UTAMA

1. Jalur Pengangkatan Terbuka untuk Guru ASN dan non-ASN.

Baru: Guru non-ASN (guru yayasan) bisa menjadi kepala sekolah di sekolah yang diselenggarakan masyarakat, dengan mekanisme ditetapkan oleh penyelenggara.

Sebelumnya: Hanya guru ASN (PNS/PPPK) yang diatur jelas bisa diangkat sebagai kepala sekolah.

Pasal 18. Pasal 8 & 13 ayat 1

2. Pelatihan Bakal Calon Kepala Sekolah

Baru: Pelatihan resmi oleh Direktorat Jenderal melalui UPT atau lembaga ditunjuk menjadi syarat wajib sebelum penugasan.

Sebelumnya: Sertifikat guru penggerak bisa menjadi salah satu syarat, tetapi belum ada mekanisme pelatihan terstruktur seperti ini.

Pasal 5. Pasal 15 ayat 1 dan 2 

3. Sistem Seleksi Digital dan Transparan

Baru: Pengusulan dan seleksi dilakukan melalui sistem informasi terintegrasi yang dikelola Kementerian. Dokumen diunggah secara online oleh calon.

Sebelumnya: Belum terpusat dan belum berbasis sistem informasi nasional.

Pasal 9. Pasal 12 ayat 2 dan 3

4. Keterlibatan Tim Pertimbangan dalam Penugasan

Baru: Penugasan kepala sekolah harus melewati rekomendasi Tim Pertimbangan yang terdiri dari unsur sekretariat daerah, dinas pendidikan, dan dewan pendidikan.

Sebelumnya: Tidak disebutkan secara spesifik keharusan pembentukan tim seperti ini.

Pasal 16 ayat 4-8. Pasal 17 ayat 2

5. Masa Penugasan dan Periodesasi

Baru: Masa tugas maksimal 2 periode (8 tahun).

Bisa ditugaskan kembali 1 periode tambahan jika belum ada pengganti dan memenuhi syarat kinerja sangat baik.

Sebelumnya: Tidak disebutkan secara rinci terkait perpanjangan atau mekanisme lanjut jika tidak ada pengganti.

Pasal 23 ayat 2. Pasal 24 ayat 1 

6. Syarat Usia dan Golongan Lebih Ketat

Syarat usia maksimal 56 tahun saat penugasan.

PPPK harus punya pengalaman minimal 8 tahun mengajar dan jabatan fungsional guru ahli pertama.

Jika calon tidak tersedia, ketentuan bisa dilonggarkan (misalnya PPPK pengalaman 4 tahun bisa diajukan).

Pasal 7 ayat 1 dan 2. Pasal 32

7. Penugasan Kepala Sekolah Luar Negeri (SILN)

Baru: Diatur secara rinci persyaratan tambahan seperti penguasaan bahasa asing, pengalaman 4 tahun sebagai kepala sekolah, dan kemampuan promosi budaya.

Pasal 19. Pasal 20-22

Permendikdasmen 7 Tahun 2025 menekankan:

Profesionalisme melalui pelatihan wajib.

Transparansi dan efisiensi melalui sistem informasi seleksi.

Inklusivitas dengan membuka kesempatan bagi guru non-ASN.

Penguatan tata kelola dengan keterlibatan tim pertimbangan dan masa tugas yang terukur.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

IDENTITAS

Nama : .....................................................

Sekolah : .................................................

Mapel : .....................................................

Materi : ....................................................

Kelas : ......................................................

Durasi : ...................................................

(IDENTIFIKASI)

IDENTIFIKASI MURID (Kondisi pengetahuan awal murid terkait materi)

1. Sebagian besar murid ....

2. Sebagian murid ....

3. Sebagian kecil murid ....

4. dst...

IDENTIFIKASI MATERI

Tuliskan analisis materi pelajaran seperti jenis pengetahuan yang akan dicapai, relevansi dengan kehidupan nyata peserta didik, tingkat kesulitan, struktur materi, serta integrasi nilai dan karakter, dan lainnya.

DIMENSI PROFIL LULUSAN (Pilih yang sesuai)

[ ] Keimanan dan Ketakwaan terhadap Tuhan YME

[ ] Penalaran Kritis

[ ] Kolaborasi

[ ] Kesehatan

[ ] Kewargaan

[ ] Kreativitas

[ ] Kemandirian

[ ] Komunikasi

DESAIN/KERANGKA PEMBELAJARAN

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Tuliskan CP sesuai kurikulum yang berlaku

LINTAS DISIPLIN ILMU

Tuliskan mata pelajaran lain yang terkait

TUJUAN PEMBELAJARAN

Tuliskan TP sesuai kurikulum yang berlaku

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Tuliskan KKTP sesuai kurikulum yang berlaku

TOPIK PEMBELAJARAN

Tuliskan topik pembelajaran yang diajarkan

KERANGKA PEMBELAJARAN

PRAKTIK PEDAGOGIS

Tuliskan Model, Metode, dan Media Pembelajaran yang digunakan

LINGKUNGAN PEMBELAJARAN

Tuliskan lingkungan pembelajaran yang digunakan (Fisik, Virtual, Sosial, dan Psikologis)

MITRA PEMBELAJARAN

Tuliskan mitra pembelajaran yang terlibat sesuai materi, termasuk orang tua dan guru di sekolah

PEMANFAATAN DIGITAL

Tuliskan sumber daya digital yang dimanfaatkan, termasuk media pembelajaran, LMS, aplikasi daring, dll

PENGALAMAN BELAJAR

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan ke- ... : (Topik Pembelajaran)

Kegiatan Awal (Berkesadaran, Menggembirakan)

Pembukaan, Ice Breaking, Pemahaman Bermakna, Pertanyaan Pemantik, Tujuan Pembelajaran

Kegiatan Inti

Memahami (Bermakna, Menggembirakan)

Brainstorming pengalaman belajar murid sebelumnya

Menjelaskan materi sesuai metode pembelajaran menggunakan media pembelajaran yang digunakan

Mendorong murid berbagi tantangan dan kesulitan dalam memahami

Mengaplikasi (Berkesadaran, Bermakna)

Membagi kelompok

Menjelaskan proses diskusi

Menyiapkan LKPD

Murid presentasi

Mendorong murid berbagi solusi terkait kehidupan nyata

Merefleksi (Bermakna, Menggembirakan)

Memberikan penguatan hasil diskusi

Memberikan kesempatan kepada murid untuk menyampaikan insight baru

Memandu murid menuliskan jurnal refleksi

Memandu murid berbagi pengalaman bagaimana murid bisa berdampak positif terkait materi dalam kehidupan sehari-hari

Mengajak murid memahami apa tujuan dari pembelajaran ini dan sejauh mana tujuan ini telah tercapai

Mendorong murid mengeksplorasi kekuatan, tantangan, dan mencari area yang perlu diperbaiki

Penutup

Kesimpulan

Pembelajaran berikutnya

Apresiasi murid

ASESMEN

DIAGNOSTIK AWAL

Observasi

Lisan

Instrumen Penilaian

Rubrik Penilaian

PROSES

Observasi

Unjuk Kerja

Produk

Instrumen Penilaian

Rubrik Penilaian

ASESMEN AKHIR

Tertulis

Instrumen Penilaian

Rubrik Penilaian

Pendidikan Profesi Guru (PPG) bagi Guru Tertentu (Dalam Jabatan) merupakan program strategis dari Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek) yang bertujuan untuk meningkatkan kualitas dan profesionalisme guru yang telah mengajar namun belum memiliki sertifikat pendidik. Program ini diharapkan mampu mencetak guru yang tidak hanya kompeten dalam pengajaran, tetapi juga memiliki kesejahteraan yang lebih baik melalui pengakuan profesi secara resmi.

Pelaksanaan PPG bagi Guru Tertentu berfokus pada penuntasan sertifikasi guru yang sedang dalam jabatan, dengan pendekatan yang lebih efektif. Hal ini sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 19 Tahun 2024 tentang Pendidikan Profesi Guru. Program ini hadir sebagai solusi terhadap kebutuhan percepatan sertifikasi pendidik tanpa mengesampingkan kualitas dan ketelitian seleksi.

Tahapan Pemanggilan Peserta

Pemanggilan peserta PPG dimulai secara bertahap sejak 8 Mei 2025, dengan mempertimbangkan dua faktor utama:

1. Pemeriksaan usia

2. Riwayat yang tercatat dalam Dapodik (Data Pokok Pendidikan)

Seleksi yang berbasis data ini memastikan bahwa proses berjalan adil dan objektif, serta memprioritaskan guru-guru yang telah lama mengabdi namun belum memperoleh sertifikat pendidik.

Sasaran Utama Program PPG 2025

1. Sasaran dari PPG bagi Guru Tertentu tahun 2025 adalah guru-guru yang:
2. Terdaftar dalam Dapodik
3. Masih aktif mengajar pada tahun ajaran 2023/2024
4. Belum memiliki Sertifikat Pendidik

Dengan sasaran yang jelas ini, program ditujukan untuk menjangkau guru-guru yang benar-benar membutuhkan pengakuan profesional melalui sertifikasi.

Bagi Guru yang Belum Terpanggil

Bagi guru yang belum mendapatkan panggilan mengikuti PPG, terdapat dua kemungkinan:

1. Sudah memenuhi persyaratan administrasi, tetapi belum memperoleh giliran. Dalam hal ini, guru diminta bersabar dan memantau informasi selanjutnya melalui akun SIMPKB.

2. Belum mengikuti atau belum memenuhi syarat administrasi, sehingga perlu menunggu jadwal seleksi berikutnya yang akan diumumkan di laman resmi PPG.

Kedua skenario tersebut menunjukkan bahwa seluruh guru tetap memiliki peluang mengikuti PPG, sepanjang memenuhi ketentuan dan rutin memantau informasi resmi.

Program PPG bagi Guru Tertentu merupakan bentuk nyata komitmen pemerintah dalam meningkatkan profesionalisme dan kesejahteraan guru. Melalui seleksi yang berbasis data dan regulasi yang jelas, diharapkan program ini tidak hanya menjadi sarana sertifikasi, tetapi juga mendorong transformasi kualitas pendidikan di Indonesia.

Guru-guru yang belum terpanggil tetap diimbau untuk aktif mengikuti perkembangan informasi melalui kanal resmi seperti SIMPKB dan laman PPG, serta memastikan bahwa data di Dapodik selalu terbarui dan valid.

Dulu, ijazah umumnya ditulis tangan dengan tinta khusus, lengkap dengan tanda tangan asli dan cap stempel sekolah, sehingga memerlukan ketelitian dan waktu yang cukup lama dalam proses pembuatannya. Namun, kini seiring perkembangan teknologi dan sistem administrasi pendidikan, ijazah sudah bisa dicetak secara digital. Proses ini jauh lebih efisien, rapi, dan mudah didistribusikan, tanpa mengurangi nilai keabsahannya. Hal ini menunjukkan adanya kemajuan dalam tata kelola dokumen resmi di dunia pendidikan.

Meskipun demikian, pencetakan ijazah tetap menjadi tanggung jawab satuan pendidikan dan tidak boleh dilakukan secara mandiri oleh siswa atau orang tua. Tujuannya adalah untuk menjaga keaslian, legalitas, dan keseragaman dokumen sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan oleh Kementerian.

Terkait dengan hal tersebut, satuan pendidikan juga harus sangat berhati-hati dalam menentukan tanggal pencetakan atau penerbitan ijazah. Pasalnya, tanggal tersebut hanya dapat diatur sekali dalam sistem dan tidak bisa diubah atau diperbaiki setelah disimpan. Berdasarkan hasil konsultasi dengan tim IT e-Ijazah Kemendikdasmen, berikut prosedur yang perlu diperhatikan:

1. Setelah Surat Pernyataan Tanggung Jawab Mutlak (SPTJM) disetujui oleh Dinas, satuan pendidikan harus menunggu Pusat Data dan Teknologi Informasi (Pusdatin) Kemendikdasmen menetapkan Daftar Nomor Tetap (DNT) yang menjadi dasar terbitnya Nomor Ijazah Nasional.

2. Format e-ijazah baru dapat diunduh oleh satuan pendidikan paling cepat tiga hari setelah tanggal penetapan DNT.

3. Setelah nomor ijazah dikeluarkan oleh Pusdatin, barulah satuan pendidikan dapat menetapkan tanggal penerbitan ijazah. Perlu dicatat, tanggal ini tidak sama dengan tanggal kelulusan.

4. Fitur penetapan tanggal hanya tersedia ketika satuan pendidikan bersiap mencetak ijazah. Ketika memilih tanggal, sistem akan menampilkan peringatan bahwa pengaturan tanggal hanya bisa dilakukan sekali dan tidak dapat diedit.

5. Untuk menetapkan tanggal, klik ikon kalender, lalu pilih tanggal penerbitan. Sebaiknya tanggal yang dipilih adalah setelah tanggal penomoran dari Pusdatin. Misalnya, jika nomor ijazah terbit pada 10 Mei 2025, maka tanggal cetak bisa ditetapkan 11 Mei 2025.

6. Setelah yakin dengan pilihan tanggal, klik "Simpan". Tanggal tersebut akan muncul di dasbor dan pengaturannya terkunci secara permanen.

7. Setelah itu, ijazah dapat diunduh, baik satu per satu maupun sekaligus dalam satu file.

8. Perlu diketahui, setiap satuan pendidikan bisa memiliki tanggal cetak yang berbeda-beda, tergantung pada waktu penetapan DNT oleh Pusdatin.

9. Silahkan cetak E-Ijazah sesuai dengan spesifikasi yang dijelaskan dalam pedoman.

Dengan mengikuti prosedur ini secara cermat, satuan pendidikan dapat memastikan bahwa proses penerbitan e-ijazah berlangsung tertib, sah, dan sesuai aturan yang berlaku.

Permendikdasmen Nomor 8 Tahun 2025 terkait Petunjuk Teknis Pengelolaan Dana BOS/BOSP terdapat beberapa perubahan. Perubahan ini tidak hanya menyesuaikan struktur kelembagaan, tetapi juga menekankan pada pendekatan yang lebih cerdas, transparan, dan adaptif terhadap perkembangan zaman. Berikut beberapa perubahan yang dapat admin rangkum:

1. Struktur Dana

Peraturan sebelumnya (2024) berfokus pada BOS Reguler dan BOS Kinerja serta dana PAUD dan Kesetaraan dalam satu regulasi. Permendikdasmen 2025 membagi dana operasional menjadi tiga jalur:

1. Dana BOS untuk pendidikan dasar dan menengah (termasuk SLB)

2. BOP PAUD untuk anak usia dini

3. BOP Kesetaraan untuk pendidikan nonformal setara SD–SMA

Masing-masing memiliki dua skema: Reguler dan Kinerja, memberikan insentif bagi satuan pendidikan berprestasi atau berkinerja tinggi.

2. Satuan Biaya dan Alokasi

Mekanisme alokasi tetap berdasarkan jumlah peserta didik dan satuan biaya per daerah. Namun, aturan baru menetapkan jumlah minimal peserta didik untuk menjamin kelayakan dana, seperti:

• Minimal 9 peserta untuk PAUD di daerah khusus.
• Minimal 60 peserta untuk SLB/daerah terpencil.
• Minimal 10 peserta untuk pendidikan kesetaraan

3. Komponen Penggunaan Dana

Jika sebelumnya komponen penggunaan dana bersifat umum (penerimaan peserta, pembelajaran, honor, dll.), regulasi 2025 menambahkan elemen kontemporer, seperti:

1. Pembelajaran mendalam (deep learning)
2. Penguatan koding dan kecerdasan artifisial (AI)
3. Pembatasan penggunaan untuk honor maksimal: 20% (negeri) dan 40% (swasta)
4. Pemeliharaan sarana maksimal 20%
5. Pengembangan perpustakaan minimal 10%

4. Pelaporan dan Sanksi

Peraturan sebelumnya, pelaporan melalui ARKAS, dengan sanksi administrasi jika terlambat. Regulasi baru 2025 memberlakukan tenggat waktu pelaporan yang lebih spesifik dan ketat:

Tahap I: paling lambat 31 Juli

Tahap II: paling lambat 31 Januari tahun berikutnya

Sanksi administratif diberlakukan jika laporan terlambat, berupa pemotongan dana hingga 4%, bahkan penghentian pencairan tahap selanjutnya bila laporan tak disampaikan hingga 25 Oktober.

5. Pengelolaan dan Pengawasan

Tim BOS Sekolah diperkuat dengan unsur guru, komite sekolah, dan orang tua. Pemerintah daerah juga dilarang melakukan intervensi negatif seperti mengarahkan pembelian barang, meminta pungutan, atau menjadi distributor yang memanfaatkan Dana BOS.

Penegasan larangan: tidak boleh menyewa aplikasi, membeli software pelaporan, atau membiayai pelatihan dari pihak luar selain Kementerian/Dinas.

Permendikdasmen Nomor 8 Tahun 2025 menghadirkan penyegaran total dalam tata kelola dana pendidikan. Tidak hanya sebagai pengganti administratif, tetapi juga sebagai refleksi komitmen pemerintah untuk menguatkan kualitas pendidikan melalui pengelolaan keuangan yang akuntabel, relevan dengan era digital, dan menjunjung nilai keadilan bagi semua satuan pendidikan.

Download Permendikdasmen Nomor 8 Tahun 2025 terkait Petunjuk Teknis Pengelolaan Dana BOS/BOSP.

Peraturan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor 7 Tahun 2025 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah.

Rancangan Peraturan Menteri ini menggantikan aturan sebelumnya dan bertujuan untuk menyempurnakan mekanisme penugasan guru sebagai kepala sekolah agar lebih adaptif terhadap perkembangan pendidikan serta menjamin mutu layanan pendidikan.

Bab I – Ketentuan Umum

Menjelaskan definisi kunci seperti Kepala Sekolah, Guru, Satuan Pendidikan, hingga unit pelaksana teknis. Ditegaskan bahwa guru yang ditugaskan harus memiliki kompetensi sosial, kepribadian, profesional, dan kewirausahaan.

Bab II – Penyediaan Calon Kepala Sekolah

Pasal 3–15: Diatur proses penyediaan calon kepala sekolah melalui:

Pemetaan kebutuhan oleh dinas/kementerian tiap 4 tahun (1 tahun sekali);

Tahapan penyiapan: pengusulan, seleksi, dan pelatihan;

Syarat calon: minimal S1, bersertifikat pendidik, pengalaman manajerial, usia maksimal 56 tahun, bebas dari catatan hukum dan narkotika;

Seleksi dua tahap: administrasi dan substansi;

Pelatihan: calon yang lulus memperoleh sertifikat.

Bab III – Mekanisme Penugasan

Pasal 16–22: Mengatur mekanisme penugasan:

Guru ASN ditugaskan setelah lulus pelatihan dan memperoleh rekomendasi tim pertimbangan.

Penugasan di sekolah masyarakat mengikuti rekomendasi dan mekanisme khusus.

Penugasan guru sebagai kepala SILN (Sekolah Indonesia Luar Negeri) memiliki tambahan syarat seperti pengalaman, kemampuan bahasa asing, serta wawasan budaya.

Bab IV – Masa Penugasan

Pasal 23–27:

Masa penugasan maksimal 2 periode (8 tahun) untuk kepala sekolah di bawah pemerintah daerah.

Kepala SILN maksimal 3 tahun dan harus memiliki kinerja “Baik”.

Penugasan ulang hanya dimungkinkan jika telah memenuhi syarat tambahan tertentu.

Bab V – Pemberhentian Kepala Sekolah

Pasal 28:

Kepala sekolah diberhentikan karena pensiun, pelanggaran disiplin, masuk partai politik, atau alasan hukum.

Dapat ditugaskan kembali sebagai guru jika masih memenuhi syarat.

Bab VI – Penjaminan Mutu

Pasal 29:

Seluruh tahapan ditinjau mutu dan kualitasnya oleh Direktorat terkait, termasuk kerja sama dengan lembaga lain.

Bab VII – Pendanaan

Pasal 30:

Pendanaan berasal dari APBN, APBD, atau sumber sah lainnya.

Bab VIII – Ketentuan Peralihan

Pasal 31–32:

Kepala sekolah yang masih menjabat tetap melanjutkan hingga masa berakhir.

Pemerintah daerah boleh menugaskan guru yang belum memiliki sertifikat pelatihan dengan syarat ketat.

Bab IX – Ketentuan Penutup

Pasal 33–34:

Peraturan ini mencabut Permendikbudristek No. 40 Tahun 2021 dan No. 26 Tahun 2022 (tentang Guru Penggerak) dalam hal penugasan kepala sekolah.

Permendikdasmen nomor 7 tahun 2025 tentang penugasan guru sebagai kepala sekolah ini berlaku sejak tanggal diundangkan. Download

Rancangan Peraturan Menteri ini memperjelas alur dan persyaratan penugasan guru sebagai kepala sekolah, menekankan aspek kompetensi, transparansi, dan penjaminan mutu. Tujuannya adalah mendorong kepala sekolah yang profesional dan adaptif terhadap tantangan pendidikan masa kini.

Berikut adalah contoh soal evaluasi Bab 7 “Menguatkan Iman dengan Menjaga Kehormatan, Ikhlas, Malu, dan Zuhud” untuk PAI SMA Kelas XI, yang mencakup:

• Soal PG dan PG Kompleks
• Soal uraian
• Tabel analisis lengkap
• Teks literasi

Teks Literasi Bab 7

Judul: “Iman yang Tumbuh dalam Hati: Antara Kehormatan, Ikhlas, Malu, dan Zuhud”

Iman bukan sekadar keyakinan, melainkan tercermin dalam sikap dan perilaku. Salah satu cabang iman adalah menjaga kehormatan, yang disebut muru’ah dan ‘iffah. Sikap ini menjadikan seseorang berakhlak terpuji dan menahan diri dari hawa nafsu. Dalam Q.S. Al-Ahzab/33:35, Allah Swt. berfirman:
وَالْحَافِظِينَ فُرُوجَهُمْ وَالْحَافِظَاتِ… أَعَدَّ اللَّهُ لَهُم مَّغْفِرَةً وَأَجْرًا عَظِيمًا
“…Dan laki-laki serta perempuan yang memelihara kehormatannya… Allah telah menyediakan bagi mereka ampunan dan pahala yang besar.” (Q.S. Al-Ahzab/33:35)
Sifat ikhlas menjadikan amal diterima. Q.S. Az-Zumar/39:2 menyatakan:
إِنَّا أَنزَلْنَا إِلَيْكَ الْكِتَابَ بِالْحَقِّ فَاعْبُدِ اللَّهَ مُخْلِصًا لَّهُ الدِّينَ
“Sesungguhnya Kami telah menurunkan kepadamu (Muhammad) Kitab dengan membawa kebenaran. Maka sembahlah Allah dengan ikhlas beribadah kepada-Nya.” (Q.S. Az-Zumar/39:2)
Imam Dzun Nun berkata: “Orang ikhlas tidak peduli pujian maupun hinaan, tidak berharap balasan, dan tidak ingat amalnya.”
Sementara itu, sifat malu adalah perisai bagi pelajar dari maksiat. Nabi bersabda:
الْحَيَاءُ مِنَ الْإِيمَانِ
“Malu adalah bagian dari iman.” (H.R. Al-Bukhari)
Dan: اسْتَحْيُوا مِنَ اللَّهِ حَقَّ الْحَيَاءِ
“Malulah kepada Allah dengan sebenar-benarnya malu.” (H.R. Al-Tirmidzi)
Terakhir, zuhud bukan berarti anti-dunia. Zuhud adalah menjadikan dunia sarana mendekat kepada Allah. Rasulullah ﷺ bersabda:
لَيْسَ الزَّهَادَةُ فِي الدُّنْيَا بِتَحْرِيمِ الْحَلَالِ... وَلَكِنَّ الزَّهَادَةَ أَنْ تَكُونَ فِي ثَوَابِ الْمُصِيبَةِ
“Zuhud terhadap dunia bukan berarti mengharamkan yang halal, tapi ketika engkau terkena musibah, engkau lebih mengharap pahala daripada menginginkan dunia kembali.” (H.R. At-Tirmidzi).

SOAL PILIHAN GANDA

1. Apa pengertian muru’ah dalam menjaga kehormatan menurut Islam?

A. Suka tampil mewah

B. Menahan hawa nafsu dan menjaga akhlak

C. Rajin belajar

D. Banyak ibadah

E. Aktif berorganisasi

Level Kognitif: C2 (Memahami)

Indikator Soal: Ditampilkan definisi muru’ah, siswa dapat menjelaskan pengertiannya

Level Soal: Mudah

Kunci jawaban: B

Tujuan Pembelajaran: Menjelaskan cabang iman: menjaga kehormatan.

================

2. Q.S. Al-Ahzab/33:35 menekankan pentingnya menjaga...

A. Kekayaan 

B. Harta 

C. Kehormatan 

D. Keluarga 

E. Akal

Level Kognitif: C1 (Mengingat)

Indikator soal: Ditampilkan ayat, siswa dapat menyebutkan isi kandungannya

Level soal: Mudah

Kunci jawaban: C

Tujuan Pembelajaran: Menjelaskan dasar naqli menjaga kehormatan

================

3. Soal Salah satu ciri orang ikhlas menurut Imam Dzun Nun adalah...

A. Ingin dipuji 

B. Tidak peduli hinaan 

C. Suka mengeluh 

D. Mengharap pujian 

E. Suka menyendiri

Level Kognitif: C3 (Menerapkan)

Indikator: Disajikan pernyataan, siswa mampu menerapkan ciri ikhlas dalam sikap

Level Soal: Sedang

Kunci: B

Tujuan Pembelajaran: Menjelaskan dan menerapkan sikap ikhlas

==============

4. Soal Mengapa sifat malu disebut sebagai bagian dari iman menurut Nabi Muhammad?

A. Membuat takut 

B. Menutup kebaikan 

C. Menjaga dari maksiat 

D. Menimbulkan keraguan 

E. Membatasi kebebasan

Level Kognitif: C4 (Menganalisis)

Indikator: Ditampilkan hadis, siswa dapat menganalisis fungsi malu terhadap akhlak

Level Soal: Sedang

Kunci: C

Tujuan Pembelajaran: Menjelaskan dan menganalisis malu sebagai cabang iman

====================

5. Orang yang zuhud terhadap dunia akan...

A. Hidup sengsara 

B. Meninggalkan dunia sepenuhnya 

C. Menggunakan harta untuk akhirat 

D. Menyia-nyiakan kekayaan 

E. Memusuhi dunia

Level Kognitif: C2 (Memahami)

Indikator: Disajikan narasi zuhud, siswa dapat menjelaskan maknanya secara benar

Level Soal: Mudah

Kunci: C

Tujuan Pembelajaran: Menjelaskan dan memahami sikap zuhud

=== SOAL PILIHAN GANDA KOMPLEK===

6. Di bawah ini yang termasuk bentuk implementasi muru’ah dalam kehidupan sehari-hari adalah…

A. Memakai pakaian ketat 

B. Menjaga lisan dari menghina 

C. Menyalahgunakan jabatan 

D. Menjauhi makanan haram 

E. Menghindari zina

Level Kognitif: C3 (Menerapkan)

Indikator: Ditampilkan pilihan perilaku, siswa memilih minimal 3 sikap yang mencerminkan muru’ah

Level Soal: Sedang

Kunci: B, D, E

Tujuan Pembelajaran: Implementasi menjaga kehormatan dalam lingkungan

==============

7. Berikut ini ciri orang yang memiliki ikhlas dalam amalnya menurut Imam Dzun Nun adalah…

A. Tidak peduli pujian 

B. Mengharap pahala 

C. Tidak menghitung manfaat dunia 

D. Melupakan pahala 

E. Melihat amal sebagai perintah Allah

Level Kognitif: C4 (Menganalisis)

Indikator: Ditampilkan konsep, siswa dapat memilih 3 ciri ikhlas secara benar

Level Soal: Sulit

Kunci: A, C, D

Tujuan Pembelajaran: Menganalisis ciri-ciri ikhlas

=====================

8. Dampak dari lemahnya rasa malu pada remaja zaman sekarang dapat berupa…

A. Korupsi 

B. Kriminalitas 

C. Rasa percaya diri tinggi 

D. Pergaulan bebas 

E. Tindakan maksiat 

Level Kognitif: C4 (Menganalisis)

Indikator: Siswa dapat menganalisis akibat lemahnya rasa malu dari fenomena sosial remaja saat ini

Level Soal: Sulit

Kunci: A, B, D

Tujuan Pembelajaran: Menganalisis fungsi dan akibat dari hilangnya rasa malu

====SOAL URAIAN=====

Jelaskan perbedaan antara orang yang memiliki sikap zuhud dan orang yang meninggalkan dunia secara total! Berikan contohnya dalam kehidupan remaja!

Level Kognitif: C5 (Evaluasi)

Level Soal: Sedang

Indikator: Siswa mampu mengevaluasi makna zuhud dan membandingkan dengan paham keliru meninggalkan dunia.

Kunci Jawaban Singkat:

Orang zuhud tetap aktif bekerja dan belajar, tapi hatinya tidak terikat dunia. Sedangkan orang yang meninggalkan dunia secara total bisa lalai dari tanggung jawab sosial. Contoh zuhud: pelajar giat menuntut ilmu demi ridha Allah, bukan popularitas atau harta

Banyak pelamar CASN yang sudah memenuhi nilai ambang batas (passing grade) namun tetap gagal lolos karena kalah peringkat. Tapi jangan buru-buru putus asa! Pemerintah kini hadir dengan solusi cerdas: Optimalisasi CASN 2024 — sebuah kebijakan yang bisa mengubah nasibmu jadi ASN meski tak lulus di formasi awal.

Apa Itu Optimalisasi?

Optimalisasi adalah kebijakan yang memungkinkan peserta CASN yang lolos passing grade tapi tak lolos peringkat, untuk tetap ditempatkan pada formasi kosong lainnya yang masih satu instansi. Tujuannya? Mengisi kekosongan jabatan penting demi kelancaran layanan publik di seluruh Indonesia.

Bagaimana Prosesnya?

1. Identifikasi Formasi Kosong

Pemerintah memetakan jabatan mana yang belum terisi.

2. Cek Ulang Peserta yang Gagal Peringkat

Sistem SSCASN otomatis mendata pelamar yang memenuhi syarat nilai namun tidak lolos karena kalah ranking.

3. Penempatan Ulang yang Sesuai

Peserta tersebut akan dialokasikan ke formasi kosong yang sesuai dengan kualifikasi pendidikan dan jabatan yang sejenis.

Siapa Saja yang Bisa Masuk Skema Ini?

Pelamar yang lolos passing grade tapi gagal ranking di formasi awal. Mereka tetap bisa diangkat sebagai ASN melalui formasi kosong lain di instansi yang sama.

Manfaatnya Luar Biasa!

• Layanan Publik Tetap Jalan Lancar
• Efisiensi Seleksi, Hemat Waktu & Biaya
• Peserta Tetap Kompeten dan Sesuai Kebutuhan

Contoh Nyata: Kisah Randi

Randi melamar sebagai dosen di Fakultas Ekonomi UI. Sayangnya, ia gagal karena formasi hanya tersedia dua, sementara ia berada di peringkat ketiga. Namun ternyata di Universitas Udayana ada formasi serupa yang kosong. Karena memenuhi kualifikasi, Randi akhirnya ditempatkan di sana lewat mekanisme optimalisasi.

Jangan langsung kecewa kalau tidak lulus formasi awal. Selama anda memenuhi passing grade, harapan jadi ASN masih terbuka lebar lewat jalur optimalisasi. Siapa tahu, formasi kosong menunggumu di tempat lain!.

Berikut adalah 10 soal pilihan ganda tentang waris (mawaris) berdasarkan Taksonomi Bloom lengkap dengan kunci jawaban, level soal serta indikator soal dan kemampuan siswa.

Soal: 1

Pak Ahmad meninggal dunia dengan meninggalkan seorang istri, seorang anak laki-laki, dan seorang ibu. Harta warisan yang ditinggalkan sebesar Rp. 120.000.000. Setelah dihitung sesuai dengan hukum waris Islam, bagian yang diterima oleh anak laki-laki adalah...

A. Rp. 30.000.000

B. Rp. 40.000.000

C. Rp. 50.000.000

D. Rp. 60.000.000

E. Rp. 70.000.000

Level Kognitif: C-5 (Mengevaluasi)

Indikator Soal: Menghitung bagian warisan anak laki-laki dalam kasus tertentu.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Menerapkan hukum waris Islam dalam perhitungan bagian warisan.

Level Soal: Sedang

Kunci Jawaban: C (Rp. 50.000.000)

Soal: 2

Perhatikan pernyataan berikut:

1. Anak laki-laki
2. Saudara laki-laki seibu
3. Paman sebapak
4. Suami

Ahli waris yang termasuk golongan Ashabah bi Nafsih adalah...

A. 1, 2, dan 3

B. 1 dan 3

C. 2 dan 4

D. 1, 3, dan 4

E. Semua benar

Level Kognitif: C-2 (Memahami)

Indikator Soal: Mengidentifikasi ahli waris Ashabah bi Nafsih.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Memahami konsep Ashabah bi Nafsih dalam hukum waris.

Level Soal: Mudah

Kunci Jawaban: D (1, 3, dan 4)

Soal: 3

Bu Aminah meninggal dunia dan meninggalkan ahli waris sebagai berikut: suami, ibu, dan seorang anak perempuan. Bagian warisan yang diterima oleh suami adalah...

A. 1/2

B. 1/3

C. 1/4

D. 1/6

E. 1/8

Level Kognitif: C-3 (Menerapkan)

Indikator Soal: Menentukan bagian warisan suami dalam kasus tertentu.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Menerapkan pengetahuan tentang bagian warisan Zawil Furud.

Level Soal: Sedang

Kunci Jawaban: C (1/4)

Soal: 4

Dalam hukum waris Islam, terdapat ahli waris yang dapat menghalangi ahli waris lain untuk mendapatkan warisan. Ahli waris yang memiliki peran seperti ini disebut...

A. Mahjub

B. Hajib

C. Ashabah

D. Zawil Furud

E. Waris Mutlaq

Level Kognitif: C-1 (Mengingat)

Indikator Soal: Menyebutkan istilah ahli waris yang menghalangi.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Mengingat terminologi dalam hukum waris.

Level Soal: Mudah

Kunci Jawaban: B (Hajib)

Soal: 5

Perhatikan ilustrasi berikut:

Seorang kakek dari pihak ayah terhalang hak warisnya oleh adanya ayah dari orang yang meninggal.

Ilustrasi tersebut merupakan contoh dari konsep...

A. Ashabah

B. Zawil Furud

C. Mahjub

D. Hajib

E. Waris bil Musawwamah

Level Kognitif: C-4 (Menganalisis)

Indikator Soal: Menganalisis contoh kasus Hajib.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Memahami aplikasi konsep Hajib dalam kasus waris.

Level Soal: Sedang

Kunci Jawaban: D (Hajib)

Soal: 6

Islam datang dengan membawa perubahan besar dalam sistem kewarisan. Salah satu perubahan penting tersebut adalah...

A.  Hak waris hanya diberikan kepada anak laki-laki tertua.

B.  Perempuan dan anak-anak mendapatkan hak dalam pembagian warisan.

C.  Harta warisan hanya dibagikan kepada keluarga yang tinggal serumah.

D.  Sistem waris diserahkan sepenuhnya kepada hukum adat masyarakat setempat.

E.  Anak angkat memiliki hak waris yang sama dengan anak kandung.

Level Kognitif: C-2 (Memahami)

Indikator Soal: Menjelaskan perubahan dalam sistem kewarisan Islam.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Memahami sejarah dan prinsip keadilan dalam hukum waris Islam.

Level Soal: Mudah

Kunci Jawaban: B (Perempuan dan anak-anak mendapatkan hak dalam pembagian warisan.)

Soal: 7

Berikut ini adalah kelompok ahli waris Zawil Furud:

1. Suami
2. Istri
3. Anak laki-laki
4. Ibu

Kelompok ahli waris yang bagiannya telah ditentukan secara jelas dalam Al-Qur'an adalah...

A.  1, 2, dan 3

B.  1, 2, dan 4

C.  2, 3, dan 4

D.  1 dan 3

E.  Semua benar

Level Kognitif: C-1 (Mengingat)

Indikator Soal: Mengidentifikasi kelompok ahli waris Zawil Furud.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Mengingat konsep Zawil Furud.

Level Soal: Mudah

Kunci Jawaban: B (1, 2, dan 4)

Soal: 8

Dalam sebuah keluarga, seorang ayah meninggal dunia. Ahli waris yang ditinggalkan adalah seorang ibu, seorang istri, dan seorang anak laki-laki. Anak laki-laki dalam kasus ini berstatus sebagai...

A.  Zawil Furud

B.  Ashabah

C.  Mahjub

D.  Hajib

E.  Waris Dzil Arham

Level Kognitif: C-3 (Menerapkan)

Indikator Soal: Menentukan status ahli waris dalam kasus sederhana.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Menerapkan pengetahuan tentang status ahli waris.

Level Soal: Sedang

Kunci Jawaban: B (Ashabah)

Soal: 9

Hukum waris Islam memiliki tujuan yang mulia. Di antara tujuan tersebut adalah...

A.  Memusatkan harta pada golongan tertentu.

B.  Mewujudkan keadilan dalam pembagian harta antar anggota keluarga.

C.  Melanggengkan tradisi masyarakat Arab Jahiliyah.

D.  Memberikan hak waris yang sama kepada semua orang tanpa memandang hubungan keluarga.

E.  Menghilangkan peran laki-laki dalam keluarga.

Level Kognitif: C-6 (Mencipta)

Indikator Soal: Menyimpulkan tujuan hukum waris Islam.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Mengevaluasi nilai dan tujuan hukum waris Islam.

Level Soal: Sulit

Kunci Jawaban: B (Mewujudkan keadilan dalam pembagian harta antar anggota keluarga.)

Soal: 10

Pak Hasan meninggal dunia dan meninggalkan harta warisan sebesar Rp. 90.000.000. Ahli warisnya terdiri dari seorang istri dan dua anak laki-laki. Berapa bagian yang diterima oleh masing-masing anak laki-laki?

A. Istri Rp. 22.500.000, Anak laki-laki masing-masing Rp. 33.750.000

B. Istri Rp. 45.000.000, Anak laki-laki masing-masing Rp. 22.500.000

C. Istri Rp. 15.000.000, Anak laki-laki masing-masing Rp. 37.500.000

D. Istri Rp. 11.250.000, Anak laki-laki masing-masing Rp. 39.375.000

E. Istri Rp. 20.000.000, Anak laki-laki masing-masing Rp. 35.000.000

Level Kognitif: C-5 (Mengevaluasi)

Indikator Soal: Menghitung bagian warisan istri dan anak laki-laki.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Menganalisis dan menghitung pembagian warisan dalam studi kasus.

Level Soal: Sulit

Kunci Jawaban: A. Istri Rp. 22.500.000, Anak laki-laki masing-masing Rp. 33.750.000

Baik, berikut adalah 6 soal tambahan berdasarkan poin-poin materi sebelumnya:

Soal: 11

Sebelum harta warisan dibagikan kepada ahli waris, terdapat beberapa hal yang harus dipenuhi terlebih dahulu. Di antara hal tersebut adalah...

A. Membayar hutang mayat.

B. Melaksanakan wasiat mayat (selama tidak melebihi 1/3 harta).

C. Memenuhi biaya perawatan jenazah.

D. Semua jawaban benar.

E. Hanya A dan B yang benar.

Level Kognitif: C-1 (Mengingat)

Indikator Soal: Menyebutkan hal-hal yang harus dipenuhi sebelum pembagian waris.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Mengingat prosedur pembagian harta warisan.

Level Soal: Mudah

Kunci Jawaban: D (Semua jawaban benar)

Soal: 12

Hukum adat di Indonesia memiliki keragaman dalam mengatur pembagian harta warisan. Sikap yang tepat terhadap hukum adat yang tidak sesuai dengan syariat Islam adalah...

A. Menerima sepenuhnya hukum adat tersebut sebagai bagian dari tradisi.

B. Menggabungkan hukum adat dan hukum Islam dalam pembagian warisan.

C. Mengutamakan hukum Islam dan meninggalkan hukum adat yang bertentangan.

D. Menyerahkan keputusan sepenuhnya kepada musyawarah keluarga.

E. Membiarkan hukum adat berlaku tanpa campur tangan hukum Islam.

Level Kognitif: C-2 (Memahami)

Indikator Soal: Menjelaskan sikap Islam terhadap hukum adat dalam warisan.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Memahami relasi hukum Islam dan hukum adat.

Level Soal: Sedang

Kunci Jawaban: C (Mengutamakan hukum Islam dan meninggalkan hukum adat yang bertentangan.)

Soal: 13

Perhatikan pernyataan berikut:

1. Menciptakan sikap patuh kepada Allah dan Rasul-Nya.
2. Mendorong hidup hemat dan menghindari pemborosan.
3. Mewujudkan keadilan dalam pembagian harta.

Pernyataan di atas merupakan hikmah dari...

A. Puasa

B. Zakat

C. Haji

D. Hukum Waris Islam

E. Jual Beli

Level Kognitif: C-1 (Mengingat)

Indikator Soal: Menyebutkan hikmah hukum waris Islam.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Mengingat tujuan dan manfaat hukum waris.

Level Soal: Mudah

Kunci Jawaban: D (Hukum Waris Islam)

Soal: 14

Dalam kasus pewarisan, seorang anak perempuan tunggal tidak memiliki saudara laki-laki dan saudara perempuan lain. Berapa bagian yang akan dia terima dari harta warisan orang tuanya?

A. 1/2

B. 1/3

C. 1/4

D. 2/3

E. 1/8

Level Kognitif: C-3 (Menerapkan)

Indikator Soal: Menentukan bagian warisan anak perempuan tunggal.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Menerapkan pengetahuan tentang bagian warisan Zawil Furud.

Level Soal: Sedang

Kunci Jawaban: A (1/2)

Soal: 15

Konsep 'Ashabah' dalam hukum waris Islam merujuk kepada ahli waris yang...

A. Bagiannya telah ditentukan secara pasti dalam Al-Qur'an.

B. Terhalang untuk mendapatkan warisan.

C. Mendapatkan sisa harta warisan setelah Zawil Furud menerima bagiannya.

D. Hanya terdiri dari pihak perempuan.

E. Hanya terdiri dari pihak laki-laki.

Level Kognitif: C-2 (Memahami)

Indikator Soal: Menjelaskan konsep 'Ashabah'.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Memahami perbedaan antara 'Ashabah' dan Zawil Furud.

Level Soal: Sedang

Kunci Jawaban: C (Mendapatkan sisa harta warisan setelah Zawil Furud menerima bagiannya.)

Soal: 16

Seorang meninggal dunia dengan ahli waris: istri, ibu, dan bapak. Harta warisan yang ditinggalkan adalah Rp. 180.000.000. Bagaimanakah pembagian yang paling adil sesuai dengan hukum waris Islam?

A. Istri Rp. 60.000.000, Ibu Rp. 60.000.000, Bapak Rp. 60.000.000

B. Istri Rp. 45.000.000, Ibu Rp. 67.500.000, Bapak Rp. 67.500.000

C. Istri Rp. 90.000.000, Ibu Rp. 45.000.000, Bapak Rp. 45.000.000

D. Istri Rp. 22.500.000, Ibu Rp. 81.000.000, Bapak Rp. 76.500.000

E. Istri Rp. 45.000.000, Ibu Rp. 45.000.000, Bapak Rp. 90.000.000

Level Kognitif: C-5 (Mengevaluasi)

Indikator Soal: Menentukan pembagian warisan yang adil dalam kasus tertentu.

Kemampuan Siswa yang Diukur: Menganalisis dan mengevaluasi penerapan hukum waris Islam.

Level Soal: Sulit

Kunci Jawaban: B (Istri Rp. 45.000.000, Ibu Rp. 67.500.000, Bapak Rp. 67.500.000)

Semoga soal-soal ini bermanfaat!

Evaluasi pembelajaran merupakan aspek penting dalam mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. Salah satu cara yang efektif untuk mengevaluasi pemahaman siswa adalah melalui soal pilihan ganda. Dalam hal ini, soal pilihan ganda dapat dikembangkan dengan mengacu pada Taksonomi Bloom untuk mengevaluasi beragam tingkatan kognitif siswa.

Artikel ini mengulas soal-soal yang dikembangkan berdasarkan Taksonomi Bloom untuk tema Iman kepada Hari Akhir, penulisan prompt yang tepat untuk membuat soal, serta penambahan lembar penilaian guru untuk memudahkan proses penilaian.

Taksonomi Bloom: Apa Itu?

Taksonomi Bloom adalah sebuah sistem klasifikasi tujuan pendidikan yang dikembangkan oleh Benjamin Bloom dan rekan-rekannya pada tahun 1956. Sistem ini membagi tujuan pendidikan menjadi enam level kognitif, dimulai dari yang paling dasar hingga yang paling kompleks. Berikut adalah penjelasan singkat mengenai level-level dalam Taksonomi Bloom:

1. C-1 (Mengingat): Mengingat fakta atau informasi.

2. C-2 (Memahami): Memahami makna dan konsep yang ada.

3. C-3 (Menerapkan): Menerapkan konsep dalam situasi nyata.

4. C-4 (Menganalisis): Menganalisis informasi dan hubungan antar bagian.

5. C-5 (Mengevaluasi): Mengevaluasi informasi dan memberikan penilaian.

6. C-6 (Mencipta): Membuat solusi baru atau menciptakan karya berdasarkan pengetahuan yang ada.

Soal Pilihan Ganda Berdasarkan Taksonomi Bloom

Soal pilihan ganda yang dikembangkan dalam artikel ini dirancang untuk mengukur berbagai level kognitif siswa berdasarkan Taksonomi Bloom. Setiap soal mencakup berbagai level mulai dari C-1 (mengingat) hingga C-6 (mencipta), dengan materi yang fokus pada topik Iman kepada Hari Akhir.

Berikut adalah contoh soal yang dikembangkan:

Soal 1: C-1 (Mengingat)

Materi: Pengertian Hari Akhir

Soal:

Apa yang dimaksud dengan hari akhir?

A. Hari kiamat

B. Hari perhitungan amal

C. Hari kebangkitan

D. Hari yang penuh berkah

E. Hari kehancuran umat

Kunci Jawaban:

A. Hari kiamat

Penjelasan:

Hari akhir adalah hari kiamat, di mana seluruh umat manusia akan dibangkitkan dan dihisab untuk mempertanggungjawabkan amal perbuatan mereka.

Soal 2: C-3 (Menerapkan)

Materi: Hikmah Beriman kepada Hari Akhir

Soal:

Dani menemukan dompet di jalan dan mengembalikannya kepada pemiliknya karena ia yakin bahwa semua amal baik akan dibalas di akhirat. Perilaku Dani mencerminkan...

A. Takut dihukum orang tua

B. Menghindari masalah

C. Berbuat baik karena iman kepada hari akhir

D. Menjaga reputasi

E. Meniru teman

Kunci Jawaban:

C. Berbuat baik karena iman kepada hari akhir

Penjelasan:

Dani mengembalikan dompet karena ia meyakini bahwa setiap perbuatan baik akan mendapatkan balasan dari Allah di hari akhir.

Soal 3: C-4 (Menganalisis)

Materi: Dampak Iman kepada Hari Akhir

Soal:

Perhatikan dua sikap berikut:

1. Riko mencontek saat ujian karena merasa aman dan tidak takut dengan akibatnya.

2. Sinta selalu jujur karena yakin bahwa segala perbuatannya akan dihitung di akhirat.

Analisis yang tepat adalah...

A. Keduanya berbuat baik

B. Hanya Sinta yang mencerminkan iman kepada hari akhir

C. Riko lebih realistis karena tidak takut hukuman langsung

D. Sinta salah karena terlalu takut

E. Keduanya tidak beriman

Kunci Jawaban:

B. Hanya Sinta yang mencerminkan iman kepada hari akhir

Penjelasan:

Sinta mencerminkan sikap yang sesuai dengan iman kepada hari akhir, di mana perbuatan baik dan buruk akan dihisab oleh Allah. Riko, sebaliknya, menunjukkan ketidakpedulian terhadap akibat di akhirat.

Soal 4: C-5 (Mengevaluasi)

Materi: Pentingnya Iman kepada Hari Akhir

Soal:

Seorang siswa berkata: "Berbuat baik lebih penting dari percaya hari akhir." Tanggapan yang tepat adalah...

A. Setuju, karena berbuat baik itu lebih nyata

B. Tidak setuju, karena iman kepada hari akhir merupakan dasar untuk pertanggungjawaban amal

C. Setuju, karena belum ada yang membuktikan hari akhir

D. Tidak setuju, karena berbuat baik bisa membuat kita masuk surga tanpa iman

E. Netral saja, tergantung kondisi

Kunci Jawaban:

B. Tidak setuju, karena iman kepada hari akhir merupakan dasar untuk pertanggungjawaban amal

Penjelasan:

Iman kepada hari akhir adalah dasar utama dalam Islam yang mengajarkan bahwa setiap perbuatan akan dipertanggungjawabkan di akhirat. Berbuat baik tanpa iman kepada hari akhir tidak akan sempurna.

Soal 5: C-6 (Mencipta)

Materi: Implementasi Iman kepada Hari Akhir

Soal:

Kamu diminta untuk membuat program OSIS dengan tema "Iman kepada Hari Akhir". Kegiatan yang paling mencerminkan tema tersebut adalah...

A. Lomba poster tentang kiamat

B. Seminar tentang tafsir ayat-ayat hari akhir

C. Gerakan "Tanpa Bohong dan Curang" selama satu bulan

D. Vlog yang membahas prediksi kiamat

E. Kuis trivia tentang hari akhir

Kunci Jawaban:

C. Gerakan "Tanpa Bohong dan Curang" selama satu bulan

Penjelasan:

Gerakan ini mencerminkan langsung perilaku yang baik, yang dipengaruhi oleh kesadaran akan adanya hisab dan balasan di hari akhir, sesuai dengan ajaran iman kepada hari akhir.

Cara Penulisan Prompt untuk Membuat Soal Pilihan Ganda

Untuk membuat soal pilihan ganda yang mengacu pada Taksonomi Bloom, ada beberapa langkah yang dapat diikuti. Berikut adalah cara penulisan prompt yang dapat digunakan:

Langkah 1: Tentukan Level Kognitif

Tentukan level kognitif yang akan diuji berdasarkan Taksonomi Bloom. Ini akan mempengaruhi jenis soal yang akan dibuat, apakah soal tersebut akan mengukur kemampuan mengingat (C-1), memahami (C-2), menerapkan (C-3), menganalisis (C-4), mengevaluasi (C-5), atau mencipta (C-6).

Langkah 2: Tentukan Materi

Pilih materi yang akan diuji. Misalnya, jika materi yang dipilih adalah Iman kepada Hari Akhir, pastikan soal tersebut berfokus pada aspek-aspek penting seperti pengertian hari akhir, hikmah beriman, dan dampak iman kepada kehidupan sehari-hari.

Langkah 3: Buat Soal yang Jelas

Tuliskan soal yang langsung mengarah pada pemahaman konsep. Usahakan soal tersebut tidak ambigu dan mudah dipahami oleh siswa. Hindari penggunaan kata-kata yang membingungkan atau terlalu teknis.

Langkah 4: Buat Opsi Jawaban

Berikan empat hingga lima opsi jawaban yang relevan. Pastikan hanya ada satu jawaban yang benar, dan tiga atau empat jawaban lainnya adalah distractors (pilihan salah) yang cukup menggugah pemikiran siswa.

Langkah 5: Buat Penjelasan untuk Kunci Jawaban

Setiap soal harus memiliki penjelasan untuk kunci jawaban yang benar. Penjelasan ini penting agar siswa dapat memahami alasan mengapa jawaban yang dipilih adalah yang tepat.

Lembar Penilaian Guru

Lembar penilaian guru adalah alat untuk memudahkan guru dalam menilai performa siswa. Lembar ini mencakup kolom untuk mencatat nama siswa, skor untuk setiap soal, jumlah skor keseluruhan, nilai akhir, dan keterangan tambahan.

Lembar penilaian disusun untuk memberikan struktur yang jelas dalam mencatat hasil evaluasi dan memungkinkan analisis lebih lanjut tentang area-area yang perlu diperbaiki dalam pemahaman siswa.

Contoh kolom yang ada pada lembar penilaian guru:

Nama Siswa: Mengisi nama siswa yang dinilai.

Skor Soal 1 - Soal 5: Mencatat skor masing-masing soal sesuai dengan hasil jawaban siswa.

Jumlah Skor: Menjumlahkan skor dari seluruh soal.

Nilai Akhir: Menghitung nilai akhir berdasarkan jumlah skor.

Keterangan: Memberikan catatan atau komentar tambahan jika diperlukan.

Penggunaan soal pilihan ganda yang mengacu pada Taksonomi Bloom dan dilengkapi dengan lembar penilaian guru membantu memfasilitasi proses evaluasi pembelajaran yang lebih efektif dan terarah. Evaluasi ini tidak hanya menilai kemampuan mengingat siswa, tetapi juga kemampuan untuk menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta solusi berdasarkan pemahaman mereka terhadap iman kepada hari akhir. Dengan begitu, guru dapat lebih mudah melacak perkembangan siswa dan memberikan intervensi yang tepat sesuai kebutuhan mereka.

Contoh: download word Excel

Bank soal

Tabel evaluasi dan penilaian 

Transkrip nilai ijazah merupakan dokumen penting yang seringkali diperlukan untuk berbagai keperluan, seperti melamar pekerjaan, melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, atau mendaftar beasiswa.

Jika ijazah berfungsi sebagai bukti formal telah menyelesaikan suatu jenjang pendidikan, transkrip nilai ijazah berfungsi sebagai rincian capaian akademik atau prestasi belajar individu selama menempuh pendidikan tersebut. Ijazah sudah bisa dicetak secara online namun bagaimana dengan transkrip nilai?

Apakah transkrip nilai pada Ijazah elektronik (E-Ijazah) juga otomatis dicetak secara online seperti blanko E-Ijazah?. Apakah transkrip nilai juga terintegrasi dengan e-rapor atau masih dikelola secara manual?.

Belum ada penjelasan lebih lanjut mengenai transkrip nilai Ijazah dicetak secara online, dan juga apakah otomatis terintegrasi dengan e-rapor bagi sekolah yang sudah menerapkan e-rapor atau masih manual pengelolaannya belum ada arah pembahasan kesana.

Namun kalau kita merujuk pada panduan pengelolaan Ijazah dan Permendikbudristek nomor 56 tahun 2024 tentang Ijazah Dikdasmen kiranya transkrip nilai masih dilakukan secara manual.

Apa Itu Transkrip Nilai?

Transkrip Nilai adalah dokumen yang memuat informasi tentang mata pelajaran dan nilai yang diperoleh peserta didik. Transkrip nilai biasanya dibagikan bersamaan dengan dokumen Ijazah.

Transkrip Nilai paling sedikit memuat:

• Nomor Transkrip Nilai;
• Nama Satuan Pendidikan;
• Nomor pokok sekolah nasional;
• Nama lengkap pemilik Transkrip Nilai;
• Tempat dan tanggal lahir pemilik Transkrip Nilai;
• Nomor induk siswa nasional;
• Nomor Ijazah nasional;
• Tanggal, bulan, dan tahun kelulusan;
• Daftar mata pelajaran dan nilai yang diperoleh peserta didik;
• Tempat, tanggal, bulan, dan tahun penerbitan Transkrip Nilai; dan
• Nama, jabatan, dan tanda tangan kepala Satuan Pendidikan.

Penerbitan Transkrip Nilai

Spesifikasi Kertas

1. Ukuran Kertas: A4 (21 cm x 29,7 cm) atau F4 (21 cm x 33 cm)
2. Ketebalan Kertas: Minimal 80 gram per meter persegi (gsm)
3. Warna kertas: Putih
4. Bahasa: Ditulis dalam Bahasa Indonesia, dapat diterjemahkan ke bahasa asing jika diperlukan.
5. Format: Sesuai dengan format yang telah ditetapkan oleh Kementerian.

Tata Cara Penulisan

1. Daftar mata pelajaran yang terdapat pada Transkrip Nilai sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
2. Muatan informasi yang terdapat pada Transkrip Nilai diisi sesuai dengan muatan yang tertulis pada Ijazah.
3. Penulisan nilai pada Transkrip Nilai berisi nilai yang diperoleh dari Satuan Pendidikan sesuai dengan ketentuan pada Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 21 Tahun 2022 tentang Standar Penilaian Pendidikan pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah serta perubahannya.
4. Nilai untuk setiap mata pelajaran pada Transkrip Nilai ditulis dalam skala 0-100 dengan pembulatan 2 (dua) angka di belakang koma.

72,495 dibulatkan menjadi 72,50

85,754 dibulatkan menjadi 85,75

Surat Keterangan Lulus (SKL)

Surat Keterangan Lulus (SKL) adalah dokumen resmi bersifat sementara yang diterbitkan oleh satuan pendidikan (sekolah/ madrasah) untuk menyatakan bahwa seorang peserta didik telah menyelesaikan seluruh proses pembelajaran dan memenuhi syarat kelulusan, meskipun ijazah resminya belum diterbitkan atau diserahkan.

Berdasarkan Permendikbudristek Nomor 58 Tahun 2024 tentang Ijazah, SKL memiliki fungsi utama sebagai pengganti ijazah untuk sementara waktu. Ini sangat berguna bagi lulusan yang membutuhkan bukti kelulusan segera untuk berbagai keperluan, seperti:

• Melamar pekerjaan.
• Mendaftar ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi (misalnya, dari SMA ke perguruan tinggi, atau dari S1 ke S2).
• Mengurus beasiswa.
• Untuk keperluan administrasi lainnya yang memerlukan bukti telah menyelesaikan studi.

SKL memuat informasi penting seperti yang tercantum dalam blanko ijazah dan transkrip nilai. Sifatnya yang sementara berarti SKL akan digantikan oleh ijazah asli setelah dokumen tersebut diterbitkan secara resmi oleh satuan pendidikan. Nilai yang tercantum dalam SKL umumnya sama dengan nilai yang nantinya akan ada di transkrip nilai dan ijazah.

Satuan Pendidikan, penyelenggara Satuan Pendidikan yang diselenggarakan oleh masyarakat, dan/atau Dinas Pendidikan tidak diperkenankan untuk menahan surat keterangan lulus dan/atau Ijazah peserta didik yang telah ditetapkan lulus.

Download Aplikasi SKL 2025

Bagi anda yang membutuhkan aplikasi SKL silahkan download melalui link ini.

https://drive.google.com/file/d/1-jdGhuPsCp8ZJ0DlagKZ5sJwme1yeHHe/view?usp=drivesdk

https://drive.google.com/file/d/1e4oOUokXIvlQ_puEcFj1t3kWwgagYV-c/view?usp=drivesdk

Demikian informasi mengenai Transkrip Nilai Ijazah 2025 dan Aplikasi SKL semoga membantu dan bermanfaat.

Pemerintah melalui Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan serta Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah akan segera menerapkan Tes Kemampuan Akademik (TKA) sebagai salah satu instrumen evaluasi pendidikan di Indonesia. TKA dirancang untuk memungkinkan adanya evaluasi individu yang lebih terstandar, namun tetap mendorong kepemilikan (ownership) dan penguatan kapasitas Pemerintah Daerah.

Jadwal dan Soal TKA

Pelaksanaan TKA akan dilakukan secara bertahap untuk berbagai jenjang pendidikan, dengan rincian sebagai berikut:

TKA untuk Jenjang SMA/MA/SMK

• Materi Uji: Meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, Bahasa Inggris, serta 2 mata pelajaran pilihan sesuai dengan peminatan siswa.
• Komposisi Soal: Seluruh soal berasal dari pusat.
• Moda: Berbasis komputer.
• Estimasi Waktu Pelaksanaan: November 2025.

TKA untuk Jenjang SMP/MTS

• Materi Uji: Meliputi Bahasa Indonesia dan Matematika.
• Komposisi Soal: Sebagian soal berasal dari pusat dan sebagian lagi merupakan soal daerah (Pemerintah Kabupaten/Kota) dengan koordinasi Pemerintah Provinsi.
• Moda: Berbasis komputer.
• Estimasi Waktu Pelaksanaan: Maret-April 2026.

TKA untuk Jenjang SD/MI

• Materi Uji: Meliputi Bahasa Indonesia dan Matematika.
• Komposisi Soal: Sebagian soal berasal dari pusat dan sebagian lagi merupakan soal daerah (Pemerintah Kabupaten/Kota).
• Moda: Berbasis komputer.
• Estimasi Waktu Pelaksanaan: Maret-April 2026.

Penerapan TKA berbasis komputer ini diharapkan dapat meningkatkan efisiensi dan akuntabilitas dalam proses evaluasi. Keterlibatan pemerintah daerah, terutama pada jenjang SMP/MTS dan SD/MI dalam penyusunan sebagian soal menunjukkan upaya kolaboratif antara pusat dan daerah dalam mengukur capaian belajar siswa. Hal ini juga sejalan dengan tujuan TKA untuk memperkuat kapasitas pemerintah daerah dalam bidang pendidikan.

Dengan jadwal pelaksanaan yang sudah ditetapkan, pemerintah dan seluruh pihak terkait diharapkan dapat mempersiapkan diri dengan baik untuk memastikan kelancaran dan keberhasilan implementasi TKA diseluruh Indonesia.