IJ.COM

Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Permendikbudristek) Nomor 25 Tahun 2024 mengubah beberapa ketentuan dalam Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 mengenai pemenuhan beban kerja guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah. Berikut adalah perubahan utama yang perlu diperhatikan:

1. Definisi Kepala Sekolah

Sebelumnya: Kepala sekolah didefinisikan sebagai guru yang diberi tugas tambahan untuk memimpin satuan pendidikan.

Sekarang: Definisi diperluas menjadi guru yang diberi tugas untuk memimpin pembelajaran dan mengelola satuan pendidikan, mencakup berbagai jenis sekolah seperti taman kanak-kanak, sekolah dasar, sekolah menengah, dan sekolah Indonesia di luar negeri.

2. Penghapusan Lampiran:

Lampiran I, II, dan III dalam Permendikbud Nomor 15 Tahun 2018 yang sebelumnya mengatur rincian beban kerja guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah kini dihapus.

3. Beban Kerja Guru:

Sebelumnya: Beban kerja guru ditetapkan minimal 24 jam tatap muka per minggu dan maksimal 40 jam tatap muka per minggu.

Sekarang: Ketentuan ini dihapus, memberikan fleksibilitas lebih dalam penugasan guru.

Beban kerja guru difokuskan pada pembelajaran, bimbingan, dan tugas tambahan yang relevan. Memberikan fleksibilitas agar guru lebih fokus pada pengembangan kompetensi peserta didik dan meminimalkan beban administratif.

Dampaknya:

Guru memiliki lebih banyak waktu untuk mendesain pembelajaran kreatif.

Peningkatan kualitas pengajaran dan hasil belajar siswa.

4. Beban Kerja Kepala Sekolah:

Sebelumnya: Kepala sekolah memiliki beban kerja yang mencakup tugas manajerial, pengembangan kewirausahaan, dan supervisi kepada guru dan tenaga kependidikan.

Sekarang: Ketentuan spesifik mengenai beban kerja kepala sekolah dihapus, memungkinkan penyesuaian sesuai kebutuhan satuan pendidikan.

Beban kerja difokuskan pada tugas manajerial, pengembangan sekolah, dan supervisi pembelajaran. Memastikan kepala sekolah tidak wajib mengajar kecuali dalam kondisi tertentu.

Memberikan waktu lebih untuk fokus pada manajemen dan pengembangan sekolah dan memastikan kepemimpinan sekolah berjalan optimal.

Dampaknya:

Kepala sekolah dapat menciptakan lingkungan sekolah yang lebih kondusif untuk pembelajaran.

Supervisi pembelajaran menjadi lebih efektif.

5. Beban Kerja Pengawas Sekolah:

Sebelumnya: Pengawas sekolah diwajibkan melakukan supervisi akademik dan manajerial pada satuan pendidikan di wilayah tugasnya.

Sekarang: Ketentuan rinci mengenai beban kerja pengawas sekolah dihapus, memberikan ruang untuk penyesuaian tugas sesuai konteks lokal.

Beban kerja pengawas difokuskan pada supervisi akademik dan manajerial, serta pembinaan guru dan kepala sekolah serta mengintegrasikan program-program pengembangan profesional guru dan sekolah.

Memastikan kualitas pembelajaran sesuai standar nasional pendidikan dan mendukung peningkatan profesionalisme guru dan kepala sekolah.

Dampaknya:

Pengawas dapat lebih optimal dalam memberikan pembinaan dan supervisi.

Peningkatan kualitas layanan pendidikan di sekolah.

Perubahan ini bertujuan untuk memberikan fleksibilitas dan menyesuaikan dengan perkembangan kebutuhan pengaturan penugasan guru, kepala sekolah, dan pengawas sekolah.

Untuk informasi lebih lanjut, Anda dapat mengunduh dan membaca salinan resmi Permendikbudristek Nomor 25 Tahun 2024 melalui tautan berikut: https://jdih.kemdikbud.go.id/sjdih/siperpu/dokumen/salinan/salinan_Salinan_Permen_No_%2025_Tahun_2024_tentang_Perubahan_Permen_15_Tahun_2018.pdf

Penghapusan Jabatan Pengawas Sekolah

Tugas Baru dalam Jabatan Fungsional Guru

Kesempatan Sertifikasi dan Pengakuan Angka Kredit

Jabatan Ahli Utama Tetap Berlanjut

Dampak dan Tantangan

Kesimpulannya 

Cara Cek Kuota Sekolah SNBP 2025

Langkah-langkah:

Cara melakukan sanggah kuota sekolah

Cara verifikasi dan validasi (verval) data peserta didik untuk SNPBM tahun 2025 dengan melakukan cek data di laman https://referensi.data.kemdikbud.go.id/snpmb

Berdasarkan surat edaran pusdatin Kemendikbud ristek Nomor: 4871/J1/DS.00.02/2024 tentang Pemberitahuan Verifikasi dan Validasi Satuan Pendidikan dan Peserta Didik untuk SNPMB. Berkaitan dengan hal tersebut, Ada 3 poin penting yang harus segera dilakukan oleh satuan pendidikan untuk verval data peserta didik tingkat akhir yakni;

1. Satuan pendidikan harus memastikan validitas NIK dan identitas peserta didik di Dapodik merujuk ke dokumen kependudukan peserta didik. Perbaikan data identitas Peserta Didik yaitu NIK, Nama, Tempat Lahir, Tanggal Lahir, dan Nama Ibu Kandung bisa dilakukan secara mandiri oleh peserta didik melalui laman https://nisn.data.kemdikbud.go.id;
2. Satuan pendidikan harus memastikan validitas NISN peserta didik. Apabila ditemukan data yang belum valid, verifikasi dan validasi dilakukan melalui aplikasi VervalPD melalui laman https://vervalpd.data.kemdikbud.go.id;
3. Satuan pendidikan harus memastikan validitas data identitas satuan pendidikan. Apabila terdapat data yang tidak sesuai, pemutakhiran data dilakukan melalui aplikasi VervalSP melalui laman https://vervalsp.data.kemdikbud.go.id. Untuk validasi data Akreditasi Satuan Pendidikan, pemutakhiran data dilakukan melalui mekanisme BAN-PDM.

Cek Verval Data di Dasbor SNPNB

Langkah Penyelesaian

Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SNPMB) 2025 hadir dengan sejumlah inovasi menarik yang bertujuan untuk memberikan kesempatan yang lebih adil dan transparan bagi calon mahasiswa.

Dengan mengusung prinsip fleksibel, efisien, transparan, adil, larangan berkonflik, dan akuntabel, SNPMB 2025 diharapkan dapat menghasilkan generasi calon mahasiswa yang berkualitas dan sesuai dengan minat serta bakatnya.

Kuota Tambahan 5% SNPMB 2025

Salah satu inovasi yang menonjol adalah penambahan kuota siswa eligible sebesar 5% bagi sekolah yang menggunakan sistem e-rapor. Kebijakan ini tidak hanya memberikan keuntungan bagi sekolah yang telah menerapkan teknologi informasi, tetapi juga mendorong sekolah lain untuk beralih ke sistem e-rapor guna meningkatkan efisiensi dan akurasi data.

Sehingga pada awalnya sekolah yang terakreditasi A dengan kuota 40% jika menggunakan aplikasi E-Rapor yang terintegrasi dengan PDSS maka menjadi 45% kuota siswa eligible. Begitu juga terhadap sekolah yang terakreditasi B dan C.

Selain itu, SNPMB 2025 juga memberikan keleluasaan bagi siswa untuk memilih hingga empat program studi. Hal ini memungkinkan siswa untuk mengeksplorasi minat dan bakatnya secara lebih luas, serta membuat keputusan yang lebih matang dalam memilih program studi yang sesuai.

SNBP: Jalur Prestasi

Jalur Seleksi Nasional Berdasarkan Prestasi (SNBP) pada SNPMB 2025 tetap mengutamakan penelusuran prestasi akademik siswa melalui nilai rapor. Namun, SNBP 2025 juga mempertimbangkan prestasi non-akademik lainnya yang relevan dengan program studi yang dipilih. Hal ini memberikan kesempatan bagi siswa dengan prestasi di bidang ekstrakurikuler atau kompetisi untuk menunjukkan potensinya.

PDSS: Peran Kunci Sekolah dalam Proses Seleksi

Pangkalan Data Sekolah dan Siswa (PDSS) kembali menjadi jantung dari proses seleksi SNBP. Sekolah bertanggung jawab untuk mengisi data nilai rapor siswa secara akurat dan lengkap melalui PDSS. Keakuratan data PDSS sangat penting karena akan menjadi dasar dalam penentuan siswa eligible dan proses seleksi selanjutnya.

Meskipun SNPMB 2025 menawarkan banyak inovasi positif, namun tetap ada beberapa tantangan yang perlu diatasi, seperti kesenjangan akses teknologi di beberapa daerah, kurangnya sosialisasi mengenai SNPMB, dan kendala teknis dalam penggunaan PDSS.

Namun demikian, tantangan ini juga dapat menjadi peluang untuk terus memperbaiki dan mengembangkan sistem seleksi. Dengan kerja sama antara pemerintah, perguruan tinggi, sekolah, dan seluruh pemangku kepentingan, SNPMB dapat menjadi instrumen yang efektif dalam mewujudkan cita-cita mencerdaskan kehidupan bangsa.

SNPMB 2025 hadir dengan sejumlah inovasi yang menjanjikan. Dengan prinsip-prinsip yang lebih fleksibel, adil, dan transparan, SNPMB 2025 diharapkan dapat memberikan kesempatan yang lebih baik bagi siswa berprestasi untuk melanjutkan studi ke perguruan tinggi negeri.

Penting untuk diingat bahwa informasi ini berdasarkan data yang tersedia hingga saat ini. Sebaiknya Anda juga mengacu pada sumber informasi resmi SNPMB untuk mendapatkan informasi terbaru dan terpercaya.

REGISTRASI AKUN SNPMB

Jadwal Registrasi Akun SNPMB baru

Perubahan Pilihan Program Studi

Seleksi Nasional Berdasarkan Tes (SNBT) 2025 akan mengalami perubahan pada aturan pemilihan program studi. Perubahan ini tertuang dalam pengumuman resmi yang akan dikeluarkan oleh penyelenggara SNBT. Perubahan paling signifikan terjadi pada ketentuan pemilihan program studi untuk 3 dan 4 pilihan. Jika sebelumnya peserta SNBT 2024 memiliki fleksibilitas yang lebih luas dalam memilih kombinasi program studi, pada SNBT 2025 terdapat pembatasan tertentu.

Dasbor validasi data peserta didik tingkat akhir untuk Data Dukung Penerimaan E - Ijazah. Tautan resmi https://referensi.data.kemdikbud.go.id/pd_akhir/

Sesuai dengan Permendikbudristek No 58 Tahun 2024 Tentang Ijazah Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah, untuk mendapatkan ijazah wajib memenuhi ketentuan tertentu, beberapa ketentuannya, yaitu:

a. Ijazah diterbitkan oleh Satuan Pendidikan yang terakreditasi

b. Pada ijazah termuat NISN dan Identitas Peserta Didik

Dari ketentuan tersebut dan dalam rangka penerimaan E - Ijazah, Pusdatin membuat Dasbor Validasi Data Peserta Didik Tingkat Akhir yang menyajikan data Peserta Didik Tingkat Akhir yang terindikasi masuk ke daftar residu, yaitu:

1. Residu Akreditasi - Satuan Pendidikan yang belum terakreditasi
2. Residu NISN Kosong - Peserta Didik yang belum memiliki NISN
3. Residu NISN Ganda - Peserta Didik yang tercatat pada pendataan dua atau lebih Satuan Pendidikan
4. Residu Identitas - Peserta Didik yang data identitasnya belum valid data Dukcapil

Data Residu

Data residu yang disajikan pada dasbor ini ditujukan kepada pага pengelola data pendidikan terutama Operator Satuan Pendidikan untuk segera memperbaiki pendataannya agar menjadi valid.

RESIDU AKREDITASI

Informasi terkait akreditasi Satuan Pendidikan dapat menghubungi BAN-PDM atau dapat diajukan melalui Sispena (Sistem Penilaian Akreditasi)

RESIDU NISN & IDENTITAS

Penyelesaian residu NISN dan Identitas Pesera Didik dapat diperbaiki oleh Operator Satuan Pendidikan melalui aplikasi VervalPD (vervalpd.data.kemdikbud.go.id)

Dasbor ini merupakan sebuah alat yang sangat berguna bagi para pengelola data pendidikan, terutama operator satuan pendidikan. Fungsinya adalah untuk menyajikan data peserta didik tingkat akhir yang masih memiliki masalah atau ketidaksesuaian data, yang biasa disebut sebagai residu. Data residu ini dapat menghambat proses penerbitan e-ijazah.

Jenis-Jenis Residu yang Perlu Diperhatikan

Ada beberapa jenis residu yang umumnya ditemukan pada dasbor ini:

1. Residu Akreditasi: Satuan pendidikan yang belum terakreditasi akan masuk dalam kategori ini. Akreditasi merupakan sebuah penilaian terhadap mutu pendidikan yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan.
2. Residu NISN Kosong: Peserta didik yang belum memiliki Nomor Induk Siswa Nasional (NISN) akan teridentifikasi sebagai residu NISN kosong. NISN merupakan identitas unik bagi setiap peserta didik di seluruh Indonesia.
3. Residu NISN Ganda: Kondisi ini terjadi ketika seorang peserta didik tercatat pada dua atau lebih satuan pendidikan dengan NISN yang berbeda. Hal ini tentu saja akan menimbulkan kekeliruan dalam data.
4. Residu Identitas: Data identitas peserta didik, seperti nama, tanggal lahir, atau tempat lahir, yang tidak sesuai dengan data di Dinas Kependudukan dan Catatan Sipil (Dukcapil) akan dikategorikan sebagai residu identitas.

Mengapa Data Residu Perlu Diperbaiki?

Data residu yang tidak segera diperbaiki akan berdampak pada:

1. Keterlambatan Penerbitan E-Ijazah.
2. Ketidakakuratan Data Pendidikan Nasional.
3. Kesulitan dalam Melanjutkan Studi karena data tidak valid.

Cara Mengatasi Data Residu

Untuk mengatasi masalah data residu, operator satuan pendidikan dapat melakukan langkah-langkah berikut:

👉 Memeriksa Data Peserta Didik secara Berkala: Lakukan pengecekan secara rutin terhadap data peserta didik yang ada di dalam sistem.

👉 Melengkapi Data yang Kurang: Pastikan semua data peserta didik, termasuk NISN dan data identitas, telah terisi dengan lengkap dan benar.

 👉 Memperbaiki Data yang Salah: Jika ditemukan kesalahan data, segera lakukan perbaikan melalui aplikasi VervalPD (vervalpd.data.kemdikbud.go.id).

👉 Mengurus Akreditasi Satuan Pendidikan: Jika satuan pendidikan belum terakreditasi, segera lakukan proses pengajuan akreditasi melalui Sispena (Sistem Penilaian Akreditasi).

👉 Koordinasi dengan operator Dinas Pendidikan: Jika mengalami kesulitan dalam memperbaiki data, segera koordinasikan dengan Dinas Pendidikan setempat.

Pembenahan data residu merupakan tanggung jawab bersama antara satuan pendidikan, Dinas Pendidikan, dan Pusdatin Kemendikbudristek. Dengan adanya kolaborasi yang baik, diharapkan data peserta didik dapat menjadi lebih akurat dan valid, sehingga proses penerbitan e-ijazah dapat berjalan lancar.

Dasbor Validasi Data Peserta Didik Tingkat Akhir merupakan alat yang sangat bermanfaat untuk menjaga kualitas data pendidikan di Indonesia. Dengan memperbaiki data residu, kita dapat memastikan bahwa setiap peserta didik mendapatkan haknya untuk memperoleh ijazah yang sah dan diakui.

Persyaratan Pendaftaran 

Sebenarnya posting ini tidak begitu penting, hanya saja sebagai sedikit bahan informasi untuk menghilangkan kegalauan terhadap validasi data individu guru di laman info GTK yang ditarik dari hasil sinkronisasi Dapodik. Apakah data yang di tarik itu real time berdasarkan sinkronisasi terakhir?

Data yang disinkronkan dari dapodik local ke server pusat adalah real time. Namun data yang di tarik dari server ke laman info GTK tidak real time hanya saja data yang di tarik adalah data yang terakhir kali di sinkronisasi.

Mari kita telisik bagaimana cara melihatnya. Pertama mari kita akses laman resmi Dapodik disini https://dapo.kemdikbud.go.id/ Selanjutnya pergi ke menu "Progres Data" pilih tingkat satuan pendidikan (misal SMA) klik, selanjutnya pada bagian wilayah klik "Propinsi", pilih "Kabupaten", klik "Kecamatan" scrol cari sekolah anda. Perhatikan pada menu tabel "last sync".

Pada gambar diatas menunjukkan bahwa terakhir sinkronisasi adalah tanggal 21 Oktober 2024.

Selanjutnya mari kita masuk ke laman info GTK melalui akun masing-masing. Kemudian lihatlah pada kotak resume dapodik seperti gambar dibawah ini.

Pada kotak resume dapodik menunjukkan bahwa Tanggal Syncron Dapodik 2024-10-21. Ada kesamaan antara tanggal yang berada di website dapodik dan di aplikasi info GTK. Itu artinya bahwa bahwa penarikan data Validasi di info GTK mengambil data yang terakhir kali di sinkronisasi.

Jika di aplikasi info GTK tidak ada perubahan data, baik jam mengajar maupun yang lainnya itu artinya tidak ada perubahan data pada dapodik lokal, meskipun beberapa kali di sinkronkan, data tetap karena tidak ada perubahan.

Bagaimana cara melihat perubahan jam mengajar setelah dilakukan sinkronisasi. Untuk melihatnya kita tidak bisa langsung masuk ke aplikasi info GTK. Namun kita harus masuk ke aplikasi manajemen ptk disini https://ptk.datadik.kemdikbud.go.id/

Mari masuk dengan akun masing-masing. Selanjutnya silahkan klik pada menu "Beban Mengajar" kemudian lihat pada tabel "Waktu Pembaruan". Seperti gambar dibawah ini.

Kalau kita lihat maka terdapat perubahan yang ditunjukkan pada tanggal sinkronisasi terakhir yaitu 27 September 2024. Setelah itu tidak ada perubahan sampai pada tanggal sinkronisasi terakhir yaitu 21 Oktober 2024.

Penyebab Status "BELUM VALID" di Info GTK

1. Mapel Pilihan Belum Masuk Referensi Linearitas

2. Jumlah Siswa Nol pada Mata Pelajaran Pilihan

3. Proses Validasi yang Masih Berjalan

Solusi dan Langkah-Langkah yang Dapat Dilakukan

Pengecekan Data Individu Pendaftaran Seleksi PPPK JF Guru Tahun 2024 di Info GTK artinya anda perlu memeriksa kembali semua informasi pribadi dan data kepegawaian anda yang tercatat di sistem Info GTK. Ini penting dilakukan sebelum mendaftar seleksi PPPK (Pegawai Pemerintah dengan Perjanjian Kerja) untuk jabatan fungsional guru tahun 2024.

Kenapa penting?

• Memastikan data valid: Semua data harus akurat agar tidak ada kendala saat pendaftaran dan proses seleksi.
• Memenuhi syarat: Dengan memeriksa data, kamu bisa memastikan apakah memenuhi semua persyaratan yang telah ditetapkan.
• Mengetahui status: Kamu bisa melihat apakah sudah terdaftar sebagai peserta prioritas atau tidak.

Cara cek:

1. Buka Portal Info GTK: Kunjungi situs resmi info.gtk.kemdikbud.go.id.
2. Login: Gunakan akun Dapodikmu untuk masuk.
3. Klik tombol (pop up) untuk menampilkan data Anda terkait seleksi pppk berdasarkan Dapodik.

Hal yang perlu diperhatikan:

👉 Validasi dukcapil (verval PTK): Pastikan status NIK tercatat valid dukcapil.

👉 Program studi ijazah: Periksa kembali status verval ijazah. Cek Verval Ijazah 

👉 Sertifikat: Pastikan semua sertifikat pendidik yang dimiliki sudah tervalidasi.

👉 Prioritas pendaftar: anda bisa melihat apakah anda termasuk Pendaftar Prioritas atau Bukan Pendaftar Prioritas.

👉 Aktif Dapodik: data anda harus tercatat aktif mengajar di dapodik 2 semester.

Penting: Informasi ini bersifat umum. Sebaiknya anda juga membaca pengumuman resmi dari instansi penyelenggara PPPK untuk mendapatkan informasi yang lebih detail dan akurat.

Persyaratan Umum PPPK untuk Jabatan Fungsional Guru:

Dokumen Penting untuk Pendaftaran Guru ASN PPPK Tahun 2024

1. Surat Persetujuan Ketua Yayasan

2. Surat Izin Dinas

3. Surat Keterangan Aktif Mengajar di Sekolah

Jadwal Seleksi Pengadaan PPPK T.A. 2024 untuk Guru, Tenaga Kesehatan, dan Tenaga Non-ASN. Daftar ke portal CASN 2024

Pada tahun 2024, pemerintah kembali membuka seleksi untuk Pegawai Pemerintah dengan Perjanjian Kerja (PPPK) sesuai dengan Keputusan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi (Menpan RB) Nomor 329 Tahun 2024. Seleksi ini ditujukan bagi para pelamar prioritas, eks Tenaga Honorer Kategori II, serta tenaga non-ASN yang memenuhi syarat.

Pelamar Prioritas PPPK Pelamar prioritas dalam seleksi PPPK 2024 terdiri dari:

1. Guru prioritas yang telah mengikuti seleksi pada tahun 2023.
2. Eks Tenaga Honorer Kategori II (eks THK-II).
3. Tenaga non-ASN yang terdata dalam database Badan Kepegawaian Negara (BKN).
4. Tenaga non-ASN yang aktif bekerja di instansi pemerintah, termasuk lulusan Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) untuk formasi guru.

Tahapan Seleksi PPPK 2024 Proses seleksi ini dimulai dengan pengumuman jadwal yang berlangsung dari 30 September hingga 19 Oktober 2024. Berikut adalah jadwal utama seleksi untuk pelamar prioritas:

1. Pendaftaran Seleksi: 1 - 20 Oktober 2024.
2. Seleksi Administrasi: 1 - 29 Oktober 2024.
3. Pengumuman Hasil Administrasi: 30 Oktober - 1 November 2024.
4. Masa Sanggah: 2 - 4 November 2024, dengan jawaban sanggahan pada 2 - 6 November 2024.
5. Pelaksanaan Seleksi Kompetensi: 2 - 19 Desember 2024.
6. Pengumuman Hasil Kelulusan: 24 - 31 Desember 2024.

Bagi pelamar tenaga non-ASN yang bekerja di instansi pemerintah, jadwal pendaftaran dibuka dari 17 November hingga 31 Desember 2024, dengan pengumuman hasil seleksi administrasi pada 4 - 18 Februari 2025.

Prosedur dan Kriteria Seleksi Seleksi ini dilakukan berdasarkan penilaian administrasi yang ketat dan disesuaikan dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Pemerintah memberikan perhatian lebih pada proses administrasi untuk memastikan para pelamar memenuhi kualifikasi yang dibutuhkan. Selain itu, seleksi kompetensi tambahan akan diberlakukan pada beberapa instansi sesuai persetujuan Menpan RB.

Seleksi PPPK tahun ini diharapkan dapat mengisi kebutuhan tenaga fungsional di bidang pendidikan, kesehatan, dan sektor lainnya, guna mendukung pelayanan publik yang lebih baik.

Download Jadwal Seleksi CASN 2024 PPPK GURU 

Integrasikan Data PTK (Pendidik dan Tenaga Kependidikan) Anda Sekarang Juga!. Sebagai pendidik dan tenaga kependidikan di lingkungan Kementerian Agama, Anda pasti sudah tidak asing lagi dengan pentingnya data yang akurat dan terkini. Salah satu upaya pemerintah dalam mengelola data pendidik dan tenaga kependidikan adalah melalui aplikasi VervalPTK.

Artikel ini akan memberikan panduan lengkap mengenai cara mengintegrasikan data PTK Anda ke dalam sistem VervalPTK, termasuk syarat-syarat yang harus dipenuhi dan langkah-langkah yang perlu dilakukan. Dengan mengintegrasikan data PTK, Anda turut berkontribusi dalam mewujudkan pengelolaan data pendidikan yang lebih efisien dan efektif.

PERSYARATAN

Integrasi Data PTK Kemenag ke VervalPTK merupakan langkah penting dalam pengelolaan data pendidik dan tenaga kependidikan. Agar data PTK Anda dapat terintegrasi dengan lancar, ada beberapa syarat yang harus dipenuhi.

1. Data PTK yang sudah tercatat pada aplikasi pendataan kemenag dipastikan sudah ada penugasannya (terdaftar aktif pada satuan pendidikan dan sudah masuk ke dalam rombel pembelajaran).

2. Data PTK sudah valid data Dukcapil Pusat (pemadanan data dukcapil pusat dilakukan di Pusdatin).

Jika data identitas PTK Kemenag belum valid dukcapil maka tidak dapat masuk ke menu Daftar PTK Aktif, tetapi dimasukkan ke dalam menu Residu - Integrasi Kemenag. Pada menu ini Operator Satuan Pendidikan dapat memperbaiki data Identitas PTKnya. Setelah diperbaiki dan valid dukcapil, data PTK Kemenag akan masuk ke dalam menu Daftar PTK Aktif.

TAHAPAN 

1. Buka aplikasi Verval PTK, kemudian kllik menu Residu - Integrasi Kemenag.

2. Klik tombol Perbaikan pada PTK yang akan diperbaiki data identitasnya.

3. Lakukan perbaikan identitas PTK (NIK, Nama PTK, Tempat Lahir, Tanggal Lahir, Jenis Kelamin, dan Nama Ibu Kandung) sesuai dengan data kependudukan (KK), kemudian klik tombol Perbaikan Data.

Jika perbaikan data identitas berhasil, data PTK Kemenag akan masuk ke dalam menu Daftar PTK Aktif.

Selamat mencoba, semoga berhasil.

Diferensiasi Pembelajaran

Berdasarkan hasil asesmen di awal pembelajaran, pendidik perlu berupaya untuk menyesuaikan strategi pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan belajar peserta didik. Namun demikian, bagi sebagian pendidik melakukan pembelajaran terdiferensiasi bukanlah hal yang sederhana untuk dilakukan. Sebagian pendidik mengalami tantangan karena keterbatasan waktu untuk merancang pembelajaran yang berbeda-beda berdasarkan kebutuhan individu peserta didik. Sebagian yang lain mengalami kesulitan untuk mengelompokkan peserta didik berdasarkan kesiapan karena jumlah peserta didik yang banyak dan ruangan kelas yang terbatas.

Gaya belajar adalah preferensi cara belajar. Sebagaimana minat dan hobi, gaya belajar bisa berubah dan berkembang. Seseorang bisa memiliki lebih dari 1 preferensi cara belajar, yang bisa diterapkan pada situasi yang berbeda-beda. Dan justru lebih baik jika kita memperkaya dan mengembangkan gaya belajarnya, sehingga tidak terkungkung pada preferensi cara belajar yang itu-itu saja.

Mengapa seseorang perlu mengembangkan dan memperkaya gaya belajarnya? Karena kebanyakan tujuan belajar hanya bisa dicapai menggunakan kombinasi berbagai pendekatan: dengan membaca deskripsi, melihat contoh, kemudian dengan menirukan atau menerapkannya sendiri. Karena itu peserta didik perlu bisa menggunakan beragam gaya atau cara belajar.

Dengan demikian, pendidik sebaiknya tidak mengkategorikan peserta didik ke dalam kategori gaya belajar tertentu. Peserta didik tidak perlu dikategorikan atau diberi label sebagai "pelajar auditori" atau "pelajar visual" dan lain-lain. Jangan sampai peserta didik menjadi merasa/percaya bahwa gaya belajar tersebut adalah bagian dari "kepribadian" atau sesuatu dari dirinya yang tidak bisa diubah. Ini merugikan peserta didik karena mereka perlu bisa menggunakan berbagai cara belajar.

Pendidik juga tidak perlu membagi kelas menjadi kelompok gaya belajar. Apalagi membatasi tiap kelompok pada materi yang dianggap cocok dengan gaya belajar mereka. "Pencocokan" gaya belajar dengan materi belajar ini terbukti sebagai praktik yang tidak efektif, dan justru merepotkan pendidik serta bisa merugikan peserta didik. (Catatan: pengelompokan peserta didik dalam konteks pembelajaran terdiferensiasi sebaiknya dilakukan berdasarkan tingkat kesiapan dan kemampuan awal peserta didik, bukan gaya belajarnya.)

Dalam hal ini, yang bisa dan perlu dilakukan pendidik terkait gaya belajar adalah mengombinasikan bahan ajar dan metode yang bervariasi untuk mengajarkan sebuah topik: mulai dari penjelasan tertulis dan lisan, materi visual seperti gambar dan video, serta praktik atau penerapan untuk menyelesaikan sebuah masalah nyata. Dengan kombinasi yang kaya, peserta didik dengan preferensi belajar yang berbeda-beda akan lebih tertarik dan nyaman untuk belajar.

Pendidik dapat memilih strategi pembelajaran sesuai dengan tahap capaian peserta didik, maupun merancang sendiri pendekatan yang akan digunakannya. Namun demikian, hal penting yang perlu diperhatikan dalam melakukan pembelajaran terdiferensiasi adalah pengelompokan peserta didik berdasarkan capaian atau hasil asesmen tidak mengarah pada terbentuknya persepsi tentang pengkategorian peserta didik ke dalam kelompok yang “pintar” dan tidak. Terbentuknya kelompok ini dapat menyebabkan diskriminasi peserta didik. Mereka yang ditempatkan pada kelompok yang paling marginal akan cenderung menilai diri mereka sebagai individu yang tidak memiliki kemampuan untuk belajar sebagaimana teman-temannya yang lain. Demikian pula, pendidik sering tanpa sadar memiliki harapan atau ekspektasi yang rendah terhadap peserta didik yang sudah dianggap kurang berbakat atau kurang mampu secara akademik. Akibatnya, mereka akan terus terpinggirkan.

Untuk menghindari dampak negatif sebagaimana dijelaskan di atas, hal yang dapat dilakukan ketika mengelompokkan peserta didik untuk keperluan pembelajaran terdiferensiasi sesuai dengan tahap capaian peserta didik, antara lain sebagai berikut. 

• Pembelajaran dalam kelompok kecil adalah metode yang biasa dilakukan peserta didik. Misalnya kelompok kecil dengan minat permainan pada mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan kesehatan, kelompok kecil yang ditentukan secara acak untuk melakukan eksperimen pada mata pelajaran IPA, dan sebagainya.

• Pengelompokan berdasarkan kemampuan berubah sesuai dengan kompetensi yang menjadi kekuatan peserta didik, tidak permanen sepanjang tahun atau semester, dan tidak berlaku di semua mata pelajaran. Misalnya, di mata pelajaran bahasa Indonesia peserta didik A tergabung dalam kelompok yang masih butuh bimbingan, tetapi pada pelajaran IPA peserta didik A tergabung dalam kelompok yang sudah mahir.

• Bagi peserta didik yang sudah mahir perlu dipikirkan bentuk-bentuk tantangan yang lebih beragam, menjadi tutor sebaya bisa menjadi salah satu opsi, namun perlu dipikirkan bahwa tidak semua peserta didik memiliki kompetensi mengajar dan tanggung jawab memfasilitasi tetap sepenuhnya ada di pendidik.

• Perlu ada peran-peran beragam yang bisa dipilih oleh peserta didik untuk memperkaya atau mendalami kompetensi yang dibangun. Misalnya, di awal tahun ajaran pendidik mengajak peserta didik berdiskusi mengenai peran-peran apa yang dibutuhkan, setiap peran bisa diambil oleh peserta didik secara bergantian.

Proses pembelajaran terdiferensiasi ini sebenarnya merupakan proses alami yang terjadi di kegiatan belajar peserta didik di kelas. Pendidik setelah mengetahui kondisi peserta didik tentu akan menyesuaikan strategi pembelajarannya berdasarkan hasil asesmen awal yang dilakukannya. Dalam proses pembelajaran, salah satu diferensiasi yang dapat dilakukan pendidik adalah diferensiasi berdasarkan konten/materi, proses, dan/atau produk yang dihasilkan peserta didik. 

Sebagai contoh, ketika mengajarkan materi tertentu, peserta didik yang perlu bimbingan dapat difokuskan hanya pada 3 (tiga) poin penting saja, sementara untuk peserta didik yang sudah cukup memahami materi dapat mempelajari seluruh topik; dan peserta didik yang mahir dapat melakukan pendalaman materi di luar materi yang diajarkan. Begitu juga dengan tagihan atau produk, peserta didik yang perlu bimbingan dapat bekerja kelompok dengan mengumpulkan satu lembar hasil kerja, sementara untuk peserta didik yang cukup mahir dapat mengumpulkan 5 (lima) lembar hasil kerja mandiri, dan peserta didik yang sudah mahir dapat mempresentasikan hasil kerja menggunakan power point dengan dilengkapi gambar dan grafis. Proses pembelajaran di atas, adalah contoh diferensiasi yang dilakukan pendidik berdasarkan konten/materi, proses, dan/atau produk.

Contoh diferensiasi pembelajaran 1, Contoh diferensiasi pembelajaran 2 unduh disini.

Disclaimer: Jadwal seleksi PPPK Guru 2024 dapat bervariasi antar daerah. Informasi yang tertera dalam artikel ini bersifat umum dan dapat berubah sewaktu-waktu. Selalu cek informasi resmi dari instansi daerah tempat Anda mendaftar. Cek disini https://gurupppk.kemdikbud.go.id/

Unduh regulasi Dokumen Guru ASN PPPK 2024

1. PermenPANRB Nomor 6 Tahun 2024 Seleksi ASN

2. 348_2024_KEPMENPANRB TENTANG MEKANISME SELEKSI PPPK UNTUK JF GURU DI INSTANSI DAERAH TA 2024

3. 240803 - SE LINIERITAS PPPK GURU 2024

Pemerintah melalui Kementerian Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi (PANRB) telah menerbitkan beberapa regulasi terkait seleksi PPPK Guru 2024, di antaranya PermenPANRB Nomor 6 Tahun 2024, KEPMENPANRB tentang Mekanisme Seleksi PPPK untuk JF Guru di Instansi Daerah TA 2024, dan SE Linieritas PPPK Guru 2024. Regulasi-regulasi ini bertujuan untuk memberikan pedoman yang jelas dan transparan dalam pelaksanaan seleksi PPPK Guru.

Jadwal Seleksi (Secara Umum)

Meskipun jadwal yang pasti belum diumumkan secara resmi oleh semua daerah, secara umum proses seleksi PPPK Guru 2024 dapat dibagi menjadi beberapa tahap:

1. Pengumuman Penerimaan: Biasanya dilakukan melalui website resmi instansi daerah, media sosial, atau papan pengumuman.
2. Pendaftaran: Peserta melakukan pendaftaran secara online atau offline sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
3. Seleksi Administrasi: Dilakukan verifikasi terhadap kelengkapan dan kebenaran dokumen persyaratan.
4. Seleksi Kompetensi: Meliputi tes tertulis, wawancara, atau praktik untuk mengukur kompetensi pedagogik, profesional, dan sosial.
5. Pengumuman Hasil Seleksi: Pengumuman peserta yang lulus seleksi akan diumumkan melalui media yang sama saat pendaftaran.
6. Masa Sanggah: Peserta yang tidak lulus dapat mengajukan sanggahan.
7. Pengangkatan: Peserta yang lulus akan diangkat menjadi PPPK.

Faktor yang Mempengaruhi Jadwal

Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi jadwal seleksi PPPK Guru 2024 antara lain:

1. Jumlah Formasi: Semakin banyak formasi yang tersedia, maka proses seleksi mungkin akan memakan waktu lebih lama.
2. Jumlah Pendaftar: Semakin banyak pendaftar, maka proses seleksi juga akan semakin kompleks.
3. Kesiapan Teknis: Kesiapan sistem informasi dan infrastruktur yang digunakan dalam pelaksanaan seleksi.
4. Kebijakan Daerah: Kebijakan masing-masing daerah dapat mempengaruhi jadwal pelaksanaan seleksi.

Hal-hal yang Perlu Diperhatikan

1. Persiapan Dokumen: Siapkan semua dokumen persyaratan yang dibutuhkan sesuai dengan pengumuman resmi.
2. Pengecekan Informasi: Selalu cek informasi terbaru mengenai jadwal dan persyaratan seleksi melalui website resmi instansi daerah.
3. Pelajari Materi: Pelajari materi-materi yang akan diujikan pada seleksi kompetensi.
4. Ikuti Bimbingan Teknis: Jika ada, ikuti bimbingan teknis yang diselenggarakan oleh panitia seleksi.

Tips Sukses Mendaftar PPPK Guru

1. Baca dengan Cermat: Baca dengan cermat seluruh pengumuman dan persyaratan yang telah ditetapkan.
2. Lengkapi Berkas: Pastikan semua berkas yang diperlukan sudah lengkap dan benar.
3. Persiapkan Diri: Latih diri untuk menghadapi berbagai jenis soal yang mungkin keluar pada seleksi kompetensi.
4. Jaga Kesehatan: Jaga kesehatan fisik dan mental agar dapat mengikuti seleksi dengan optimal.

Seleksi PPPK Guru 2024 merupakan peluang besar bagi para guru honorer untuk mendapatkan status kepegawaian yang lebih baik. Dengan persiapan yang matang dan mengikuti semua prosedur yang telah ditetapkan, peluang untuk lolos seleksi akan semakin besar.

Disclaimer: Artikel ini disusun berdasarkan informasi yang tersedia saat ini dan dapat berubah sewaktu-waktu. Untuk informasi yang lebih akurat dan terkini, silakan kunjungi website resmi https://gurupppk.kemdikbud.go.id/

Ada 6 langkah status validasi data Tunjangan Profesi Guru (TPG) kalau dilihat melalui aplikasi Info GTK. Silahkan Bapak/Ibu guru cek validasi data TPG anda di semester II Tahun 2024. Berikut melihat langkah status validasi TPG:

1. Syncron Dapodik:

Langkah pertama adalah syncron dapodik, data yang sudah terbaca dan terproses validasinya adalah syncron yang sudah dilakukan oleh sekolah. Pada tahap pertama ini pastikan semua data guru di entri dengan benar, seperti yang paling krusial dan berubah-ubah setiap tahunnya adalah data pada beban jam mengajar guru, status kepegawaian, tugas tambahan.

2. Persiapan Verifikasi

Langkah kedua adalah Penarikan data dapodik sebagai dasar validasi beban kerja guru sudah dilakukan. Melihat track recordnya penarikan data validasi dilakukan per 7 hari setelah melakukan syncron dapodik.

3. Validasi Data TPG

langkah ketiga adalah Validasi. Hasil validasi beban kerja guru. Hasil validasi akan menunjukkan status valid atau belum valid. Jika  terakhir masih belum memenuhi syarat untuk penerbitan TPG. silahkan cek pada halaman dibawah dibagian beban mengajar. Sesuai dengan permendikbud 15 tahun 2018 tentang beban kerja guru, jumlah jam mengajar guru minimal 12 jam ditambah: tugas tambahan 12 jam, dan atau mengajar di sekolah lain 6 jam dan pembina extra kurikuler maksimum 6 jam.

Syarat terbitnya SKTP adalah mengajar linier dengan sertifikat pendidik dan mengajar aktif disekolah naungan Kemdikbud sebagai sekolah induk, sesuai dengan amanah permendikbud 15 tahun 2018.

4. Pengusulan SKTPG

Langkah keempat adalah Pengusulan. SKTPG akan dilakukan oleh Operator Dinas setelah melihat data guru sudah valid. Jika hasil validasi beban kerja guru terakhir masih belum memenuhi syarat untuk penerbitan TPG. Silahkan cek data anda atau tunggu beberapa kali penarikan data lagi.

5. Penerbitan SKTPG

Langkah kelima adalah Penerbitan. Nomor SK. TPG akan muncul jika sudah valid. Jika hasil validasi beban kerja guru terakhir masih belum memenuhi syarat untuk penerbitan SKTPG. Silahkan cek data anda atau tunggu Info GTK beberapa kali penarikan data lagi.

6. Realisasi TPG Semester I & II Tahun 2024

Langkah keenam adalah Realisasi TPG TW 1 dan TPG TW 2 tahun 2024. Realisasi pencairan TPG bisa dilihat pada menu tunjangan.

Selanjutnya silahkan Bapak/Ibu guru cek data Info GTK anda untuk memastikan Realisasi pencairan TPG triwulan 1 dan 2 periode Juli - Desember Tahun 2024.

Saya ingin memberikan ulasan yang lebih mendalam mengenai pelaksanaan Sulingjar yang baru saja kita lakukan. Sebagai bagian dari yang dikatakan sebagai "kurikulum merdeka", program ini tentu berperan penting dalam upaya memperbaiki kualitas pendidikan. Namun, sebelum kita membahas lebih jauh, mari kita mengakui bahwa tidak semua hal yang "terdengar merdeka" atau berbau reformasi selalu membawa dampak yang signifikan. Dalam kenyataannya, hasil dari Sulingjar ini belum tentu seindah teorinya.

Dengan gaya refleksi yang mungkin terdengar serampangan, saya ingin mengangkat dua poin utama yang bisa menjadi bahan pertimbangan kita ke depan—jika memang kita mau membuka mata lebih lebar dan melihat realitas yang ada.

Poin Pertama: EDS dan Metamorfosis Menjadi Sulingjar

Dulu, kita mengenal yang namanya Evaluasi Diri Sekolah (EDS). Sistem ini dirancang untuk mengevaluasi kondisi lingkungan belajar sekolah secara mandiri. Sekarang, EDS telah bermetamorfosis menjadi Sulingjar (Survei Lingkungan Belajar), sebuah nama baru yang konon diharapkan bisa memberikan hasil yang lebih aktual dan relevan. Namun, meski sudah beberapa kali kita melaksanakan Sulingjar, apakah kita benar-benar melihat adanya perubahan signifikan di lingkungan belajar kita? Ataukah, Sulingjar hanya menjadi formalitas tanpa substansi yang berarti?

Sebelum kita melanjutkan, mari kita refleksikan apa yang sebenarnya terjadi di lingkungan sekolah yang kita cintai ini. Kondisi lingkungan belajar kita sebenarnya sudah kita kenal baik— dari fasilitas sarana dan prasarana (sarpras), metode pembelajaran, hingga sistem manajemen sekolah. Kita juga sangat paham dengan intake siswa kita dan tingkat dukungan dari orang tua. Realitanya, kita tahu bahwa dalam banyak aspek, lingkungan belajar kita berada di bawah standar. Jika menggunakan istilah dalam Kurikulum Merdeka, mungkin kondisi kita jauh di bawah apa yang diharapkan.

Sudah lama kita memahami kelemahan-kelemahan ini. Kita tahu betul apa yang perlu diperbaiki, namun mengapa perubahan tak kunjung datang? Apakah kita kekurangan sumber daya? Mungkin. Apakah kita kekurangan ide? Tentu tidak. Masalahnya adalah bagaimana solusi yang kita rancang tidak pernah dapat diimplementasikan dengan baik. Seolah-olah, kita sudah tahu penyakit yang diderita oleh sekolah kita, tapi obat yang kita pilih tidak pernah tepat. Oleh karena itu, penyakit ini terus berlarut-larut tanpa ada tanda-tanda kesembuhan.

Di sini, Sulingjar hanya mempertegas apa yang sudah kita ketahui. Sulingjar hanya berfungsi sebagai cermin yang memperlihatkan kondisi sekolah kita, tetapi belum cukup kuat untuk mendorong kita menemukan solusi nyata. Haruskah kita menyalahkan Sulingjar? Tidak. Yang perlu kita tanyakan adalah: Apakah kita benar-benar menggunakan hasil dari Sulingjar ini untuk memperbaiki diri? Atau kita hanya mengisi survei ini sebagai bentuk kewajiban, tanpa memikirkan apa yang bisa kita lakukan dengan hasilnya?

Poin Kedua: Sistem yang Memaksa dan Kejujuran yang Dipertanyakan

Seperti sistem lainnya, pelaksanaan Sulingjar juga bersifat mengikat. "Mau tidak mau", kita sebagai pendidik dan tenaga kependidikan (PTK) harus mengikuti program ini, seperti halnya kita harus mengikuti perintah dari Kementerian Pendidikan untuk mengisi survei ini setiap tahunnya. Dari sudut pandang pemerintah, program ini tentu dianggap sangat baik. Dengan adanya Sulingjar, pemerintah bisa mendapatkan data yang lebih akurat mengenai keadaan lingkungan belajar di setiap sekolah. Namun, apakah data yang terkumpul benar-benar mencerminkan realitas?

Di sinilah masalah besar muncul. Sulingjar, seperti program evaluasi lainnya, sering kali diisi dengan "kebohongan yang disengaja"—kebohongan yang dilakukan secara "masif dan terstruktur", mirip seperti pemilu yang penuh dengan manipulasi data. Para pendidik mungkin merasa gengsi jika harus mengakui kelemahan sekolah mereka atau bahkan merasa takut jika nilai sekolah mereka terlihat buruk dibandingkan sekolah lain. Akibatnya, jawaban yang diberikan dalam Sulingjar sering kali tidak sesuai dengan realitas. Alih-alih menjadi alat yang bisa membantu pemerintah memahami kondisi sebenarnya, Sulingjar justru menjadi cermin yang kabur, tidak jujur, dan penuh dengan data yang menyesatkan.

Kenyataan ini mengingatkan kita bahwa selama data yang dihasilkan tidak benar-benar mencerminkan realitas, tidak akan ada perbaikan yang nyata pula. Jika kita berbohong dalam evaluasi diri, bagaimana kita bisa berharap bahwa perubahan akan datang? Bagaimana mungkin sekolah kita bisa berkembang jika kita tidak pernah jujur mengenai kelemahan-kelemahan kita? Di sinilah titik kritisnya. Program evaluasi seperti Sulingjar sebenarnya bisa sangat bermanfaat jika dijalankan dengan jujur dan terbuka. Namun sayangnya, karena rasa takut dan gengsi, banyak sekolah, termasuk kita, lebih memilih untuk menutup-nutupi masalah daripada menghadapi mereka.

Renungan Akhir

Pada akhirnya, baik Sulingjar maupun EDS, keduanya hanyalah alat. Alat ini bisa menjadi sangat berguna atau justru tidak berarti apa-apa tergantung pada bagaimana kita menggunakannya. Jika kita hanya menganggap Sulingjar sebagai tugas administratif yang harus diselesaikan setiap tahunnya, maka jangan berharap ada perubahan yang signifikan. Tetapi, jika kita benar-benar memanfaatkan hasil Sulingjar untuk introspeksi dan merancang solusi yang relevan, maka perubahan bisa terjadi.

Namun, perubahan tidak akan pernah datang jika kita terus-menerus berbohong, baik kepada pemerintah, kepada diri kita sendiri, maupun kepada lingkungan sekolah kita. Kita harus berani menghadapi realitas, seburuk apapun itu, dan mencari cara untuk memperbaikinya. Tanpa keberanian untuk jujur, semua program evaluasi ini, entah itu EDS, Sulingjar, atau yang lainnya, akan menjadi sia-sia.

Sulingjar sebenarnya bisa menjadi refleksi yang sangat baik, jika kita mau menggunakannya dengan benar. Tapi di sisi lain, Sulingjar juga bisa menjadi ritual tahunan yang tidak lebih dari formalitas kosong jika kita tidak berani menghadapi kenyataan. Semoga, di masa depan, kita bisa lebih jujur dalam menilai diri sendiri dan lebih proaktif dalam mencari solusi yang tepat untuk memperbaiki lingkungan belajar di sekolah yang kita cintai ini.

Pengisian sulingjar sudah dibuka pertanggal 11 sampai 24 September 2024 sesuai dengan jadwal pelaksanaan survey lingkungan belajar untuk tingkatan satuan pendidikan SMK/SMA/MA/MAK Sederajat.

Token dan kartu login peserta sulingjar bisa di download melalui dasbor (https://dashboardslb.kemdikbud.go.id/) silahkan login dengan menggunakan akun SSO (operator sekolah). Bapak/Ibu guru bisa meminta Kartu Login sulingjar kepada operator sekolah masing-masing dan silahkan login untuk memulai mengerjakannya.

SULINGJAR 2024 adalah survei berbasis teknologi untuk mengukur lingkungan belajar di era digital. Survei ini menggunakan token login sebagai alat autentikasi yang aman, memungkinkan partisipasi guru secara anonim dan terjamin privasinya.

Fokus utama SULINGJAR adalah mengevaluasi efektivitas platform pembelajaran, dengan tujuan untuk mengidentifikasi tantangan serta kebutuhan dalam proses belajar-mengajar. Hasil survei akan membantu meningkatkan kualitas ekosistem pendidikan digital, memperbaiki aksesibilitas, serta memaksimalkan penggunaan teknologi dalam pembelajaran.

Survei ini diharapkan dapat memberikan pandangan yang lebih mendalam mengenai cara siswa dan guru berinteraksi dengan teknologi di lingkungan belajar, membantu penyelenggara pendidikan untuk terus meningkatkan layanan mereka agar lebih efektif dan sesuai kebutuhan.

Melalui pengumpulan data yang sistematis, SULINGJAR 2024 berkontribusi dalam pengembangan strategi pembelajaran yang lebih inklusif, interaktif, dan responsif terhadap perubahan zaman.

Mengapa Sulingjar Penting?

Guru dan Kepala Sekolah:

Siswa:

 * Orang Tua:

Pemerintah: